新課改下如何提高化學教學質量

鄔秋玲

摘 要： 現(xiàn)如今，廣西新課程改革進入第四年，使用新教材的高中生也只畢業(yè)了一屆，新課改的課堂教學模式還不夠完善，還需要教師大力探究。廣大一線教師必須真正轉變課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學方法，建立行之有效的高中化學課堂模式。而化學的課改更是面臨更大挑戰(zhàn)，從去年第一屆課改的廣西高考化學平均分比以往驟然降低及這幾年高中學業(yè)水平考試化學科的各級畫線分數(shù)逐漸降低的現(xiàn)象，不難看出化學科教師的壓力山大，創(chuàng)新課堂模式，提高教學質量迫在眉睫。而調動學生學習的積極性和主動性是實現(xiàn)創(chuàng)新高中化學課堂模式提高教學質量的根本源動力。因此教師需要創(chuàng)設生動的教學情境，利用現(xiàn)代發(fā)達教育技術，激發(fā)學生探究學習興趣，組織學生交流，甚至師生角色互換，通力合作，以達到最佳教學效果。在長期的化學教學實踐中，作者總結出幾點創(chuàng)新高中化學課堂模式的實例，以供大家探討與交流。

關鍵詞： 新課改 化學課堂教學 教學質量 提高策略

課堂是落實教育教學目標的主要陣地。廣西已經(jīng)全面推開新課程改革，創(chuàng)新課堂教學，使用全新版本的教材。高中化學教材由過去的三本書，改成了現(xiàn)在人教版的8本書，分別為：必修1、必修2、選修1化學與生活、選修2化學與技術、選修3物質結構與性質、選修4化學反應原理、選修5有機化學基礎、選修6實驗化學。而且教學課時由原來的4課時每周變成了3課時每周，甚至有些學校是2課時每周，內(nèi)容增加了，可是學時減少了，說實話，在教學實踐中真的讓化學教師很為難，因為我們所教的學生大部分都是基礎薄弱的學困生，如何才能讓這些學生成為課堂的主人，是化學教師面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地貫徹新課程改革的精神，真正落實新課程的標準，調動學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)設生動的教學情境，利用現(xiàn)代發(fā)達教育技術，激發(fā)學生探究學習興趣，組織學生交流，甚至師生角色互換，通力合作，以達到最佳教學效果，建立新的課堂模式，從而提高化學教學質量。教師應該努力認真研究化學課堂的新模式，勇于嘗試，善于學習，勤于思考，努力做到以下幾點。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，調動學生學習的積極性和主動性

高中化學新課標明確指出：重視科學研究，使學生體驗科學研究的過程，注重創(chuàng)設課程情境，激發(fā)探究欲望，有步驟地培養(yǎng)學生學習科學的方法，培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。因此，我在化學教學中，很注重創(chuàng)設生動的教學情境。比如，在學習氯氣的漂白性的時候，不必按部就班地直接講課，而是先展示一朵鮮花和干花，引起在場的學生的注意，然后請兩個學生上講臺分別用鮮花和干花做一個對比氯氣漂白性的實驗。為了調動其他沒能上臺實驗的學生的積極性，可以引導學生一起倒數(shù)3秒，接著那兩個在臺上的學生立刻將鮮花和干花分別投入裝滿氯氣的集氣瓶中，所有學生都目不轉睛地盯著集氣瓶中鮮花和干花的變化，實驗完畢組織學生交流，并請學生回答現(xiàn)象，教師在這一過程中要善于表揚學生，最后引導學生思考變化的原因，從而引入該節(jié)課的主題。實踐告訴我們，這樣創(chuàng)設情境可以極大提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量。

二、利用現(xiàn)代發(fā)達教育技術，調動學生學習的積極性和主動性

應用電教媒體輔助化學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，電教媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。在化學教學中，對于那些抽象的枯燥的知識，實際教學中無法操作的實驗等都可以利用電教媒體輔助化學教學。現(xiàn)在的教室除了特別偏遠的地方，應該都安裝有多媒體教學儀器，所以只要老師稍用心準備好課件就好了。例如：我們在講溶解平衡時，可以做一個簡單的模擬動畫化，便可以把微觀的不可見的粒子的溶解平衡狀態(tài)體現(xiàn)出來。再如，我們講有機物的結構時，特別是乙烯的加成反應原理時，可以自己動手制作動畫，表現(xiàn)斷鍵成鍵的過程。通過這樣的設計，讓復雜難懂的知識變?yōu)橹庇^的容易理解的知識，難點也就比較容易被突破了。這樣的課堂效果很好，讓他們覺得新鮮，很能激發(fā)他們的學習欲望，甚至那些以前不喜歡化學的學生也說，這是他們最感興趣的一節(jié)課。可見，利用現(xiàn)代發(fā)達教育技術使用多媒體輔助教學是很有魅力和極大優(yōu)越性的，可以提高教學有效性。

三、巧用實驗教學的趣味性，調動學生學習的積極性和主動性

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實踐的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。因此，在實驗教學中，特別是趣味化學實驗，我們一致認為，安全的易操作的實驗，應該由學生自己親自完成，使學生體驗到化學實驗的樂趣，增強化學學習興趣。例如：在做氨氣的噴泉實驗時，可以給每一桌發(fā)一套實驗裝置，從氨氣的制取到噴泉實驗的發(fā)生，均由學生親手完成，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，交流討論，解決問題，獲得知識，加深印象。事實證明，經(jīng)過學生自己實驗獲得的知識，在對知識的理解、掌握、記憶上，都變得容易很多，效果非常好。

四、通過師生合作角色互換，調動學生學習的積極性和主動性

師生合作角色互換是新型師生關系和新型課堂教學中的一個創(chuàng)新點，也是一個亮點。傳統(tǒng)的教學，老師和學生之間的角色是神圣而不可逾越的，社會發(fā)展到今天，隨著學生接觸的事物的寬廣及學生思維方式的轉變，傳統(tǒng)的師生角色已不能滿足學生的要求了。他們個性勇敢，敢于挑戰(zhàn)，樂于嘗試，因此，在化學教學中，特別是比較簡單容易明白的課程內(nèi)容教學，我嘗試轉換師生角色，讓有能力有興趣的學生反串教師角色，模仿教師給其他學生教學。例如，在鹵族元素的教學中，把一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)：一是小講師上課。二是組長接受質疑詢問。三是教師總結評論。我把全班學生分成8個興趣小組，每個小組選出一個組長和講師，講師負責扮演教師角色，備課寫教案，給其他學生上課，組長負責管理組員并敦促組員搜集與課程有關的內(nèi)容配合講師的工作，并在質疑詢問環(huán)節(jié)接受全班學生的考驗，組員的任務是搜集與課程有關的內(nèi)容配合講師的工作，隨時準備幫助組長接受質疑提問，其他學生除認真聽課外，還要求積極思考，并對小講師的教學內(nèi)容提出質疑。這樣做可以把每一個學生都調動起來，讓所有的學生都主動參與教學，培養(yǎng)學生的預習能力，思考能力，實驗操作能力，溝通能力，表達能力，鍛煉學生膽量，增強自信心，調動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)學生自主學習能力的大幅提高，最終實現(xiàn)教學質量的提高。

在素質教育中，在新課程理念下，轉變課堂教學理念，如何調動學生學習的積極性和主動性以實現(xiàn)創(chuàng)新高中化學課堂模式，提高化學教學質量的問題，已經(jīng)不可避免地擺在每個教育者的面前。實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試各種各樣的教學手段，不斷地完善它，充分利用生動的教學情境創(chuàng)設、現(xiàn)代發(fā)達教育技術、實驗教學的趣味性、師生合作角色互換，調動學生的積極性和主動性，就一定能很好地解決這一難題。