《電子商務》教學互動模式的探討

李勇

摘 要： 商務發展、信息快速傳遞、實踐型人才，是電子商務時代的要求。對《電子商務》課程進行教學改革，采用教學互動模式，可充分調動學生學習的積極性與主動性，鍛煉學生的動手和實踐能力，提高學生的專業素質。

關鍵詞： 《電子商務》 教學互動模式 教學改革

如何將《電子商務》課程調整得更具實效性？《電子商務》教學互動有哪些具體模式？

1.教學互動模式的概念

教學互動模式是指在課堂教學活動中，首先要明確一個主題也就是設置一個任務，明確教學目標后，任務始終要圍繞教學目標，依靠現代科學技術、信息手段將教師與學生、學生與學生形成雙面互動模式，合作學習，共同提高。信息技術在當今社會很重要，但要立足社會與人合作也是學不可缺少的。首先看電子商務這門學科，作為新興復合型學科，它所涉獵的知識面非常廣泛，要想在網絡上獲取大量有效知識，單靠自己是很難完成的，需要教師、學生之間的雙向互動與合作。

互動模式的教學結構：首先，教師制定教學任務。其次，教學信息技術分析平臺的建立。將全班同學分成幾個小組，課下對教學任務進行討論分析，形成生生互動。課上教師就教學任務與學生進行討論，形成師生互動。最后，由教學信息技術分析平臺對師生之間探討的結果給出評價和改進意見。

2.教學互動模式的應用探究

首先，學生要學好一門課需要有興趣，教師需要利用學生這一心理特點，將枯燥無味的電子商務數據知識點分解成若干個小任務，在學生每完成一個任務后就會有成就感，對課程的興趣也會提高。例如：電子商務服務業的定義是什么。教師在布置這個任務后，小組成員就需要對這個定義展開討論，在網絡上搜尋可以找到相關資料給出一個定義。課堂上教師與學生進行討論分析給出對電子商務服務業的定義。循序漸進地增加教學任務的難度，任務有難度時，學生獨自一人無法完成，需要與他人合作，這就達到目的——實行的師生合作和生生合作，使學生的溝通能力得到鍛煉，提高學生對《電子商務》這門課程的興趣，促進學生全面發展。

其次，《電子商務》是一個需要用計算機網絡才能完成的學科。學校首先要有學習的環境，電子教室作為支撐學生之間合作和師生之間合作的良好平臺，是不可缺少的信息技術條件，良好的學習環境可以使學生的學習水平迅速提高。教師要教授學生進行網絡搜索使用的快捷方式，達到事半功倍的效果，讓學生可以短時間找到自己需要的大量資料。例如：學習時，首先計算機要可以聯機，讓學生與學生、老師與學生良好溝通，快捷便利。分組教學可以使學生自由分組，分成一組或多組，討論時可以使用語音，也可以直接輸入文字交流，不互相影響。最后，討論的結果全部匯總到教師計算機進行分析，完成教學任務。

再次，生生互動奠定良好的環境基礎。教師在分配小組成員時要根據每個人的性格、學習情況、知識能力等方面綜合考慮，每組成員可以優勢互補、互相學習進步，形成學生之間的良性學習循環。不同特質、不同類型的學生優化組合，可以最大限度地保證所有組的平均水平一樣。小組成員不宜過多，5～7人最為合適，人數太多不適宜小組人員之間的討論和工作的分配，人數太少交流互動很不便利，所以人數一定要控制好。資料搜集一定會用到計算機，還需要每組成員里至少有一個是計算機專業或者是對計算機操作非常熟練的學生。學生合作時可以從多個方面分析任務，對每組討論情況進行詳細記錄，分工要落實到每個人，最大限度地發揮自己在組中的作用，讓每個人都看到自己的能力，學習他人的長處，彌補自身的不足。最后要對重要資料結果進行整理，以備需要時使用。記錄每個成員在小組中學習成長的動態。小組可設一名組長，擔任總指揮，所有分工、資料匯總總結可由組長完成。每周小組組長可輪流擔任，既鍛煉能力，又代表集體展示小組成果。

最后，《電子商務》不能使用傳統的教學方式，教師照本宣科，學生死記硬背，這樣的方式只能讓學生短暫記憶并不能真正掌握知識，學生會失去學習主動性。學生與教師需要依靠網絡平臺尋找合適的資料案例分析調動學生主動學習的積極性。學生和老師共同學習，優勢互補，促進學生全面發展。在具體的課堂教學中，教師可以根據實際的教學情況增加知識擴展，應用直觀法、問卷法了解學生整理資料的能力和接受知識的程度，對課程做出相應調整，使學生參與到與教師的互動中，并從中掌握知識。可以利用計算機等設備對知識進行循環講解和深入講解，最大限度地實現教學目標，提高學生的學習能力，強化學生對知識的掌握和理解，使每一位學生改變認為《電子商務》枯燥無味的看法。

《電子商務》教學互動模式非常適合現代社會的要求和人才培養的需要，它在推廣上有很大價值。每個學校都要根據具體情況特點作出適當改進，考慮到學生和教師的認知，學校的教學環境和設備，操作實施的具體方案還要適合學校的特色，設計出適合學校教學任務和培養方案的模式。