如何讓小學生在輕松愉快的氛圍里學習數學

余小琴

摘 要： 讓學生在學習過程中感受到快樂是教育工作者的教學目標，學生只有快樂地學習才能提高學習效率，在學習過程中培養自主學習能力等多種能力。

關鍵詞： 小學教育 數學教學 游戲 多媒體

在應試教育環境下，很多學生學習知識都是為了應付考試，為了升學，所以很多學生是在社會、家庭、學校的壓力下學習，這樣就不會認為學習快樂，就不可能自主學習，也不會讓學習變得高效。因此，在教學過程中教師不僅要增加自己的專業知識，教給學生更多知識，還要注重教學方法，讓學生從小就感受到學習帶來的快樂，從小學就在輕松、愉快地氛圍中學習，從而培養學生的學習興趣，提高教學的有效性。

一、將游戲融入數學課堂

小學生的性格特點是好玩、好動，所以傳統的、固定、死板的課堂教學并不適合小學數學教學。在數學教學中，教師應該讓課堂活起來，這樣學生才會積極參與，即教師要營造輕松、愉悅的學習氛圍。在小學數學教學過程中教師可以將游戲融入課堂，讓學生通過做游戲參與課堂，并在游戲過程中獲取知識，這樣一方面可以吸引學生的興趣，調動學生的積極性，另一方面新穎、愉快的教學方式也會加深學生印象，讓學生對知識的記憶更深刻，更有利于學生對新知識的學習。例如在教學《多位數的認識》這一節時，教師就可以在小卡片上寫一些多位數，然后讓學生兩個人一組做小游戲，隨機抽取、辨認，如果說對了就過關，否則就要接受對手提出的懲罰。其實在數學教學過程中每一節的內容教師都可以設置成一個小游戲，小學生聽說要做游戲肯定會積極參與，而且在他們會覺得這節課很輕松。在游戲過程中一方面可以引導輕松、自主的學到知識，另一方面可以在做游戲的過程中培養學生的競爭意識，讓學生全面地發展自己。

二、引導學生親自動手、親身體驗

學習不能只聽別人講，需要沉下心理解，需要自己動手實踐，這樣才能真正學到知識。在小學階段，學生接觸的數學知識很多都是數字類和圖形類的，小學生的認知能力也是有限的，所以在教學過程中教師可以組織學生自己動手實踐，讓學生憑借自己的動手能力理解數學數字之間的運算和圖形之間的變換。例如在教學《克、千克、噸的認識》這一節的時候，如果教師直接給學生說千克、克和噸的定義，學生一定會覺得很迷茫，不知道怎樣定義這些重量單位，因此教師可以讓學生自由地拿一些物品，然后老師準備一個可以稱量的稱。在教學過程中教師可以讓學生自己稱一稱自己帶來的東西，讓學生在稱量過程中將無形的稱量單位轉化為看得見的事物。在數學教學中組織學生進行動手實踐，一方面可以提高學生的認知能力，讓學生更容易理解知識，另一方面可以豐富課堂內容，創造輕松、愉快的學習環境。學生在進行動手實踐的時候，大腦也會跟著自己的行為和動作進行轉動，在這個過程中不僅可以提高學生對數學概念的認知能力，還可以帶動學生思維能力的發展，提高學生各方面的能力。

三、分組討論，主動學習

在教學過程中教師有時候會遇到這樣的情況：在上課的時候問學生有沒有問題？學生總是保持沉默，那是因為很多學生都不好意思甚至不敢在全班同學和老師的面前說出這樣的問題，而且傳統的教學模式會讓學生覺得老師很嚴肅，使有些學生會對老師產生害怕心理。小學生喜歡和自己年紀差不多的孩子交流，因為同齡的孩子之間交流會沒有顧忌和擔心，會更容易說出自己最真實的想法和認知。為了讓課堂變得輕松，使每一位學生都有機會、有勇氣說出自己的想法和問題，在小學數學教學過程中教師可以實行小組合作學習。在課堂上學生遇到問題可以在小組內進行提問和解答，供大家進行討論，最后如果解決不了再讓老師解答，這樣學生就會覺得很輕松，在組員面前更容易說出自己的想法和問題，而且小組合作學習的教學模式會營造出輕松、積極的學習氛圍。在組織學生進行小組學習的時候，教師要將每一個小組都分配有不同層次的學生，這樣才能形成互相幫助、互相激勵的學習氛圍。

四、運用多媒體進行教學

現在很多課堂教學都逐漸開始使用多媒體，因為多媒體既可以讓學生眼前一亮，又可以讓學生從多種感官上理解知識，讓學生更形象地理解知識。在小學數學教學過程中教師可以運用多媒體給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，例如在教學《20以內的進位加法》這一節的時候，教師可以從網上下載一些加法運算的小動畫，然后在上課的時候利用多媒體給學生播放。小學生一定會很喜歡這種小動畫，而且可以在這種動態教學中學會加法，這不是一箭雙雕嗎？我們生活在一個信息化快速發展的時代，所以教師要跟上信息技術發展的腳步，運用多媒體吸引學生的注意力，讓學生從多媒體教學中感受到學習是一件很有趣的事情，在這種狀態下學生會很努力、很用心地學習，達到好的學習效果，讓學習變成輕松的事情。

小學階段是孩子身體、興趣、心理都在發展的一個重要階段，孩子此階段的思想和認知對孩子以后的學習和發展都有很大影響，為了讓學生以后愛上學習、高效學習，在教學的時候就要抓住小學生的特點讓學生體會到快樂。

參考文獻：

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