優化教學方法，提高課堂效率

孫葛峰

在體育課的教學中，教師要讓學生培養“健康第一”的理念，將學習效率的提高建立在學生強健的體魄之上。通過體育活動，學生掌握了基本的體育技能，形成持續鍛煉的良好習慣。教師要本著以學生為本的教育觀念，設計新奇有趣的課堂內容，實施高效的教學，提高課堂效率，促進學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

部分學生對體育課的態度是忽視的，將體育課視為費時費力的課程，沒有充足的興趣來學習。教師要針對體育課的特殊性采取新的教學方式，發掘學生的興趣所在，設計相關的教學項目，讓學生能在繁忙的文化課學習中放松精神，改善身體素質，獲得充足的精力更好地進行下一階段的學習。除了教學觀念的改變，體育課的教學目標也是需要十分明確的。在制定教學目標的時候，要針對每一節的具體內容進行詳細的設計，不能只是籠統地要提高學生身體素質，提高技能技巧。這樣的教學目標是沒有任何價值的，在有限的教學時間內是無法達到這樣的效果的，也不能真正鍛煉學生的體能。所以在制定教學目標時，要結合本節課教學內容，有側重地進行目標設定。

例如，在進行籃球課的教學時，不能僅僅是要學生掌握籃球的基本技能，還應該讓學生在學習的過程中體會到籃球運動的樂趣，感受這項運動對身體的鍛煉效果。可以將籃球教學的內容分為運球、原地投籃、行進間投籃等，每節課針對一項內容進行反復的練習，使學生在課堂中充分地掌握某一部分的技能，為以后的學習打下基礎。

二、優化導入方式，更新講解手段

對于任何課程來說，好的開端都是成功的一半，所以課堂的導入部分就顯得尤為重要。教師要設計出創新性的課堂導入內容，激發學生的學習興趣，明確本節課的教學內容，啟發學生的思維，讓學生能夠以充足的熱情投入到接下來的學習當中。在眾多的課堂導入方式中，有以下幾種是經常用到的。一是提問導入，在體育課程的設置中大多采用由淺入深，由易到難的方式教學，所以在教授一個新動作的時候，可以先由老師帶領回顧以前學過的動作，并讓學生思考新舊動作之間有哪些聯系，通過找到它們之間的聯系使學生更好地掌握新動作，并且強化記憶。二是示范導入，在教授有關的基礎技能時，同一個動作可能會有多種表現形式，不同的學生對不同形式的掌握效果是不同的，這時就可以讓教師首先將多種動作表現形式都示范給學生，讓學生根據自己的興趣和身體條件選擇適合自己的練習方式，這就能夠大大提高練習的效率，也能使學生快速掌握技巧。三是啟發導入，有些動作要領憑學生的體育功底很難快速理解，在練習中也不容易掌握要領，教師要開動腦筋，去設計與這些動作相關的具體行為，然后在上課時以啟發的方式讓學生進行想象。生活中的動作行為大多是容易做到的，然后對其進行小小的改變，成為具有體育技能的動作，就能使學生快速掌握要領，獲得更好的學習效果。

除了導入要充分激發學生興趣，在授課的過程中也要注意講解的方法。例如要加強體育與其他學科的聯系，每一門課程與其他課程都是有相關性的，在講解體育知識的過程中老師要跳出單純的講解，如將鉛球的知識與拋物線的知識結合；將身體肌肉的鍛煉與生物知識結合，學生可以根據以往學過的知識進行整合，更好地理解體育知識。

三、優化師生關系，分組差異教學

師生關系是影響教學效果的重要因素之一，良好的師生關系能夠最大程度地提高授課效率，使學生能夠積極主動地進行學習。所以教師要努力構建與學生良好的關系，要做到兩點：一是把自己放在和學生同等的位置上，做學生的朋友，而不是高高在上的指導者，學會了解學生的心理、他們的興趣愛好，將這些因素加入到教學過程中，讓學生更加愉快地學習。二是教師一定要有一顆熱愛學生的心，只有將熱愛注入到教學過程中，才能讓課堂變得充滿生機與活力，拋棄傳統的公式化教學，提高教學效率。教師要在平時的教學中多關心學生，了解每位學生對技能的掌握程度，鼓勵那些基礎不是很好的學生，陪伴他們一起進步。

學生對體育技能的掌握程度是不一樣的，如果對所有學生采取統一的教學模式，會使程度高的學生得不到充分的鍛煉，而程度較低的學生則會產生挫敗感，對以后的學習喪失信心，這些都是不利于學生體育水平提高的。教師要采取差異化教學的方法，先用測驗的方法對學生進行分組，對于基礎比較好的學生可以增加一些專業技能的授課，而基礎較差的學生可以重視基礎技能的訓練，讓他們跟上大部隊，同時要培養他們的信心。

社會的發展離不開具有良好身體素質的人才，教師要在教學的過程中不斷摸索，找出適合自己班級學生的教學方法，讓學生在有限的體育課堂中獲得良好的鍛煉，為更好地學習打下基礎。

（作者單位：江蘇西亭高級中學）