教師，須秉持一顆“匠心”

胡小芳

2016年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提到“工匠精神”。“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。它表現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，體現(xiàn)了一種耐心、專注和堅(jiān)持的敬業(yè)精神。

“匠心”的背后隱含著的是追求職業(yè)完美的意識和精神。在教育中，“匠心”可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂；能夠使枯燥的知識立刻變得神奇，終身難忘；更會令師生的交流，歡快順暢，水乳交融。擁有“匠心”的教師，就會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地；少一些急功近利，多一些專注持久，真正做到“匠心獨(dú)運(yùn)”。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆甘于平常的教育心。周國平說過，“人生最好的境界是豐富和安靜，安靜是因?yàn)閿[脫了外界虛名的誘惑，豐富是因?yàn)閮?nèi)在的精神寶藏。”教育，是慢的藝術(shù)，教師，是一個平淡的職業(yè)，需要一顆活潑而寧靜的平常心。我們要有“帶著蝸牛去散步”的心境，放下急功近利的教育思想，守住自己，守住心靈的那一片寧靜，用最初的心做永遠(yuǎn)的事，始終如一，初心不改。這樣就會順其自然，以學(xué)生的發(fā)展為己任，用心做事，用愛育人。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆追求卓越的教育心。教育是藝術(shù)，看似重復(fù)的勞動，其實(shí)重復(fù)中充滿了各種可能與變化。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精益求精，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想。只有心中有“源頭活水”，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的“天光云影”。作為教育路上的行者，我們需要像工匠一樣熱愛自己的工作，并追求完美，將自己的理解和美學(xué)價(jià)值賦予其中，自成境界。雖難以臻于至善，但那份追求卓越的心境會讓人感到欣慰和自足。

匠心，對于教師而言，是擁有一顆愛生如子的教育心。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是溝通師生心靈的橋梁。它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。教師要有一顆愛生如子的心，用平等的眼光去看待他們，以坦蕩的胸懷去尊重、愛護(hù)、信任、關(guān)心每一個學(xué)生，將自己真摯的愛傾注給每一個學(xué)生，讓他們享受陽光的溫暖。揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，劈波斬浪馳向希望的彼岸。

雅斯貝爾斯說：“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”教師的工作對象是一個個鮮活的生命個體，雖然不能像工匠那樣按照自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)去精雕細(xì)刻，但工匠精神的執(zhí)著、認(rèn)真、踏實(shí)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、注重細(xì)節(jié)、精益求精不正是我們每一位教師需要和弘揚(yáng)的嗎？愿所有的教師都秉持一顆“匠心”，把每一個當(dāng)下做到極致，成為社會肯定、師生認(rèn)可的“名匠”。

（作者單位：湖北秭歸縣歸州中學(xué)）