沒有問題學生，只有學生問題

陸棟

【案例】

學生小G，是老師眼中不折不扣的一個所謂“問題”學生，經常出現違反紀律的情況，有時候問題還很嚴重，是個讓班主任需要花費大量時間和精力的“刺頭”。

住宿制學校，一天的作息時間較固定，而小G往往會在其中的某個時間段給班主任來點“驚喜”。如早上睡懶覺，早操遲到，早自習遲到，上課打瞌睡，上課遲到或者長時間上廁所，早退提前去食堂吃飯，晚自修遲到或者不出席，晚就寢的時候磨磨蹭蹭，就寢的時候講空話。至于玩手機、上課看漫畫書更是家常便飯，最嚴重的一次違紀是晚就寢的時候溜出學校上網（值周老師及時發現聯系家長后找尋他未果），第二天早上才回學校來。

我多次找他談話，每次他都能向我信誓旦旦地保證，談話過后的一段時間也確實有所改觀，但是一段時間后他又開始遲到了。就這樣一次一次地和他做“斗爭”，一次次地補上那些“漏”，雖然沒有看到這個學生質上的改變，但是平時一點一滴的進步還是有的，最慶幸的是這個學生還是在整個學生群體的主流中，沒有脫離大部隊，而我也希望通過我的努力，能看到他的“浪子回頭”。

【案例分析】

我從來都沒放棄過這個學生，第一，不放棄任何學生（哪怕學生自己已經放棄了）是班主任工作的一個很重要的準則，盡力而為，不論結果，期待轉變，這也許是身為一名教育工作者最大的成就感。第二，從小G的表現來看，他是屢錯屢改，或者說是屢改屢錯，但是不管怎么說，比屢錯不改要好，從動機來說，他也是想做個遵守紀律的好學生的，只是因為主觀上和部分客觀的原因目前做不到。第三，轉化一個最“問題”的學生可以讓班級學生的維度提高，那些犯了點小錯誤的學生就不會變成問題更嚴重的學生，原因很簡單，因為犯錯誤最嚴重的班主任都“不依不饒”地“糾纏”，那些犯小錯誤更是不會放棄，也許會自省而改正。

進一步思考小G為代表的這類學生為什么如此問題多多，很大一個程度上就是厭學，學生在學校最大的任務是學習，如果他連學習這件事情都厭惡反感，那么在管理嚴密的學校制度下，他就像是在坐牢，肯定會想盡一切辦法來“越獄”，如此，教師就變成了“獄警”，學校就變成了“監牢”，班主任很辛苦，學生很煎熬。

學生課業負擔過于繁重，這是導致學生厭學的一個重要的因素。現在學生的課業負擔很重，特別到了高三階段，整天面對是書山題海，每天有做不完的作業，讀不完的書，沒完沒了的考試。故學生對學習一旦缺乏興趣，就會產生厭學情緒。

社會環境的影響。現在是開放的社會，信息量大，新事物層出不窮，讓人眼花繚亂。而學生的自制力差，分辨能力不強，很難抵御各種誘惑，他們很容易被外界的信息所迷惑、吸引而使他們失去對學習的興趣。例如，小G就很喜歡上網，喜歡游戲和漫畫，沉迷于其中不能自拔，使其無心學習，產生厭學情緒。

教育體制改革、嚴峻的就業形勢也是導致學生厭學的一個重要因素。學生辛辛苦苦地考上了大學，家長省吃儉用供學生上學，可學生畢業后卻找不到工作，這使得學生和家長都感到茫然，讀書無用論重新抬頭。他們對通過上學改變命運的做法產生了懷疑，也使得一些家長對供學生上學失去信心，學生也逐漸產生厭學情緒。

另外，正如有句名言：“幸福的家庭往往都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。在我遇到的學生中，如果某個學生問題多多，那他一定有某種特殊的問題。如案例中提到的小G，家庭情況非常特殊，父親早亡，母親靠打零工維持一家人的生機，家里還有一個讀初中的妹妹，一方面從小因為缺少父愛有點心理失衡，另一方面沒有父親的管理有點行為失范，家境貧困則導致比較敏感和自卑，并且有故意做點出格的事情引起關注的心理狀態。

針對這樣的情況，一方面對他屢次違反校紀和學習消極的情況進行事后的批評教育，達到治標的目的，另外一方面平時不定期地和他聊天交心，還幫他申請了國家助學金、區困難補助和校友基金等幫助他分擔一點家庭壓力。我還告訴他，這些補助和基金都需要各方面表現比較好才能繼續申請，也是他在為自己的家庭盡一點力量，雖然從目前來看小G還沒有達到一個優秀學生的行為規范要求，學習上也起伏較大，但是不積跬步無以至千里，相信他會慢慢地進步。

【案例反思】

沒有問題學生，只有學生問題。這句話告訴我們在班主任工作中要時刻告誡自己，對待每個學生特別是調皮的學生，更多的是要去關注他們的問題，而不是給他們打標簽。用班主任的愛心去慢慢地融化“壞學生”的心，用耐心去關注他們真實的想法，用細心去了解他們之所以會有各種問題的客觀原因。不放棄每一個學生，對特別的學生有特別的愛，做班主任，一直在路上。

（作者單位：浙江紹興市魯迅高級中學）