父母離異對小學生心理影響的分析及研究

關欣　尚致遠

隨著社會的發展，中國離婚率正有不斷上升之趨勢，這種婚變對小學生來說，往往成為一種嚴重的惡性心理刺激。他們在學習、品德各方面不乏有出類拔萃者，但也有小部分離異家庭小學生存在著一定的心理問題而導致學業落后，品德不良，這將不利于他們的健康成長。在現實生活中人們不難發現，父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，有些小學生會發生性格上的改變，甚至會出現心理上的障礙或疾病。因此，我們在教育實踐中，更需要運用科學的教育方法對他們進行健康的心理教育。

一、離異家庭小學生心理現狀

父母離異給小學生所帶來的影響往往是負面的、直接的。對特定的社會文化關系的理解決定兒童的心理品質和行為方式的形成。父母離異，家庭解體，兒童的社會文化關系產生了變化，如果他們沒能及時作出相應的適應性變化，就會出現心理異常的情況，繼而影響身心健康發展，無法正確認識自己。

1.情緒不穩定，波動幅度大

在離異家庭中，人際關系是多變的。生活在這種家庭中的孩子，幼小的心靈時刻承受著情感上大起大落的沖擊。孩子的情緒表現為十分煩躁、易怒、愛哭、情緒十分低落，經常發呆。

2.消極心理占主導地位

父母離異導致家庭破碎使離異家庭子女的情緒情感發展普遍受到嚴重的消極影響，極易產生強烈的憤怒、抑郁等不良情緒。對周圍的人和事失去興趣，甚至對未來感到悲觀失望。

3.情感適應過程比較長

由于婚變給離異家庭子女造成的心理危機一般不會短期內消除，處在這種狀態下的小學生很難適應或者無法適應當下的生活，他們需要很長一段時間才能適應父母離婚帶來的生活上的影響。

二、父母離異對小學生的不良影響

據調查，父母離異小學生的心理問題檢出率高達50%以上，超過同類群體的3～5倍。家庭環境影響小學生的健康發展，家庭結構是否完整尤為重要。離異家庭的小學生生活在一個殘缺不全的家庭中，享受不到正常孩子所能享受的完整的父母之愛，嚴重地阻礙了他們的身心發展。

1.智力發展方面

離異家庭子女的智力障礙主要表現為認知水平差、智商低、學習成績落后。一般離異家庭的小學生上課時注意力渙散、不能集中，注意的穩定性較差、難以持久，觀察問題不仔細，記憶力差。父母在家庭中的社會角色是無法互相替代的，而小學生智力的發展是受離異家庭中的父母角色缺失的影響的。

2.情緒情感方面

父母離婚、家庭解體破壞了和諧的家庭氛圍和溫馨的家庭環境。離異家庭中的小學生突然失去了父母的愛，失去了原有的安全感和幸福感，感到無法適應，繼而變得抑郁、驚恐不安。他們對人懷有敵意，并且不信任人，自我封閉，更不愿與人進行情感交流，遇事易怒、冷漠，稍不如意就采取過激行為來發泄心中長期壓抑的不滿，做事不考慮后果。

3.社會適應性方面

離異家庭小學生社會性不良發展突出地表現在同伴關系、親子關系等人際關系上，家庭結構破裂導致家庭關系失調是造成這種狀況的根本原因。家庭關系失調是造成這種社會適應不良的主要的原因，在一個由夫妻和子女構成的三角家庭關系系統中，任何一方的缺失都會導致家庭結構的破裂，從而使家庭關系失調。而小學生在社會中與人之間的交往水平、互助水平和評價水平降低恰恰是由家庭關系的失調帶來的家庭氣氛沉悶所致。

4.性格發展方面

離異家庭的小學生比完整家庭中的小學生更易形成自卑、孤僻、懦弱、粗暴等性格特點。他們怕被人笑話，為父母離婚感到羞恥，覺得自己低人一等，對自己也漸漸失去了信心，覺得自己非常渺小、無助和不幸。他們的思想、行為比較固執，不愿意信任別人，常把別人的勸說、好意或中性態度誤解為惡意，認為世界上的壞人多，對侮辱、傷害耿耿于懷。

三、離異家庭小學生心理問題成因

1.社會因素的影響

社會對離婚現象存在一定的偏見，周遭的議論和評價都會在這些學生的心理上造成強烈的反感，這種社會環境給予離異家庭子女的心理暗示就成為了他們的心理負擔。再加上我國正處于轉型期，社會問題層出不窮，政府無論在財力還是物力、人力等方面，都難以完全顧及日益增多的離異家庭的需求，導致社會救助不利。

2.家庭因素的影響

人類最具有可塑性的時期是孩子時期，這個時期會影響每個人的今后一生。而在小學生性格形成和發展的過程中，父母的一言一行影響著孩子，可以說，父母就是孩子的標桿，孩子就是父母的影子。父母離異，對子女在小學時期正確人生觀、價值觀的形成產生了負面的影響。兒童心理學家李·索克說過：“離婚問題是兒童面臨的最嚴重最復雜的精神健康危機問題。

3.自身主觀因素的影響

其實并不是所有生活在離異家庭的學生都是問題學生，都會出現心理問題。有一些學生可能在逆境中直面人生，自立自強，但也有離異家庭的學生不能正確地理解父母的離異，想法和行為也比較極端，受到生活變化的沖擊，他們不善于調節和宣泄，大多選擇消極的抵抗，自暴自棄，不求上進，回避現實，認為人生沒有美滿和幸福可言，出現價值偏差。

四、離異家庭小學生心理問題的教育指導策略

離異家庭小學生主要存在著不良心理表現為自卑、孤僻、厭學、逆反等心理現象。這些不良心理現象會帶來一定的消極作用，嚴重地影響著小學生的健康成長，離異家庭小學生的智能發展受到了直接的抑制和妨礙。因此，必須重視身處離異家庭中的小學生群體，這不僅關系到這些存在心理問題的小學生的前途，而且對小學生道德品質的養成也具有重要意義。

1.家長應樹立責任意識，注意教育與愛的統一

德國教育家福祿培爾說：“國民的命運，與其說在操縱者手中，倒不如說握在母親手中，父母對子女的養育、教育關系到孩子的未來，國家的命運。”

（1）創造和諧的家庭環境，形成良好的親子關系。

即使父母離異，只要父母關系和諧，就不會傳遞給孩子緊張情緒，要盡可能地減少小學生的驚恐、困惑、焦慮不安的負面情緒，繼而才不會隨著年齡增長變得性格孤僻暴躁。

（2）夫妻離異后，應該采用共同撫養的方式對孩子進行教育。

共同撫養一方面是法律意義上的共同撫養，而另一方面則是要讓子女明白，自己不會因為父母離婚而失去其中一方，要讓孩子知道爸媽永遠都愛自己，不會離開自己。

（3）父母應該提高自身素質。

父母要積極提高自身的素質，要充分意識到離異是夫妻雙方的事情，不能牽扯到子女，學會冷靜處理雙方矛盾和問題，給孩子一個良好的成長環境。

2.學校應發揮主導作用，進行愛的補償

就學校而言，老師應該給予更多的關愛以及關注，溫暖離異家庭中的小學生。情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式，父母離異的小學生，由于家庭的破裂，尤其需要更多的愛來彌補充實。為此，我們應該采取相應的教育措施，使他們和其他學生一樣，開朗活潑的學習生活。

（1）建立良好的校園環境和氛圍，創設愉快和諧的課堂學習環境，發揮隱性課程作用，重視個體性格和意志的培養和熏陶。

（2）教師要充分發揮導向作用，幫助小學生建立團結、和睦的人際關系。讓他們主動關心別人，大膽表現自己。

（3）開展豐富多彩的課外活動，滿足學生喜玩好玩的天性，活動中對這些孩子加以指導，給予關注，使他們感受人生的美好，從而敞開心扉，形成活潑開朗的性格。

（4）開展心理健康教育，對于有心理與行為問題的離異家庭小學生要給以心理個別輔導與咨詢，逐步滲透正確的思想可以有效地緩解小學生的心理壓力，給予其心理支持。

3.社會應營造和諧的氛圍，共同關心離異家庭小學生的成長

充分利用社區教育資源，健全社區互助網絡，營造和諧的氛圍，形成教育合力，對社區人文環境與人群對離異家庭及其子女的認識進行改善，減少歧視，減輕離異家庭小學生的生活壓力和負擔。社區可以開展一幫一活動，對離異家庭小學生的成長加以關注，對離異家庭施以關懷和幫助，對孩子們的自尊心加以保護，勿歧視，勿冷落。

建立心理干預機制也是必要的，不斷上升的離婚率導致離異早已成為一個世界性的社會問題，許多國家進行了調查與研究，并開展了各種活動來幫助離異家庭小學生。通過各種活動、課程把由于父母離異而產生的各種消極影響降到最低程度，幫助離異家庭子女健康發展。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學院）