利用鄉土資源 促進學生全面發展

沈安林

重視地方人文精神，利用鄉土資源，不僅可以促進學生發展，對于繼承和發揚地方傳統文化也非常有益。因此，教師要立足本地實際，充分利用鄉土資源來進行教學，豐富課堂。

一、利用鄉土資源，提高學生身體素質

身體素質是學生健康的重要判斷標準之一，身體素質好是學生全面發展和健康成長的根本，因此身體素質排在健康維度的第一位。身體素質主要包括速度、耐力、力量三大項。在教學中主要通過這三個方面的提高來促進學生身體素質的發展。在一些貧困地區，教師無法按照教材上的內容進行教學，但是可以依據各個階段的目標靈活地開展，這就要立足地域特點，變不利為特色，運用鄉土體育來發展學生的身體素質，以促進學生綜合素質的提高和全面發展。

例如，在江南河流湖泊密布的地域，教師可以為學生們選擇安全的淺水區域，組織學生進行游泳、水球、劃龍舟等各種水上運動；在北方山區可以選擇無落石滾動的山丘，組織學生進行爬山或者越野比賽；在武術文化底蘊深厚的地區可以讓學生練習傳統武術，如河北滄州的劈掛拳、河南少林拳等等數不勝數；在東北或者西北冬季可以組織學生進行各種冰雪運動，如速滑、冰球、拉雪橇；在浙江貧困地區可以讓學生舞動板凳龍等，這些運動項目依靠的是當地的自然地理環境和學校中固有的資源，基本無需經濟投入就可以實現，可行性和操作性都很強。因此，可以很好地促進學生速度、耐力、力量等各種身體素質的發展。總之，在不同的地區都可以找到本地的地理環境優勢和傳統體育項目，教師可以充分利用這些優勢和特色，組織學生進行活動，以促進學生身體素質的發展。

二、利用鄉土資源，促進學生心理健康

心理是一個人的靈魂，是身體活動的主宰，心理健康是健康的一個重要的維度。如果一個人身體素質非常好，但是心理素質不好，或者心理方面有某些問題，這個人在工作中就不能勝任，工作效率不高，在生活中也會出現各種問題，會對家庭和朋友造成一定的影響。因此，心理健康也是一項重要的教學內容。教師要根據本地域的傳統文化和地理優勢實際，挖掘本地鄉土教學資源，促進學生心理素質的提高，促進學生心理健康水平的提高。

例如，在內蒙古有著“胡服騎射”的文化體育傳統，教師可以組織學生進行射箭活動，可以使用竹條和繩索以及木棍制作成簡單的弓箭，讓學生在射箭的活動中培養自己的注意力集中與戒驕戒躁的心理能力；在黃土高原地區，讓學生在“腰鼓”的運動中健身調心；在江蘇海安地區可以讓學生在“海安花鼓”運動中娛心調情；在任何地區都可以讓學生學習黎族“跳竹竿”這項活動中放松心情；讓學生在學習當地傳統武術項目中提升勇于展示自我的自信心理品質與堅強的意志品質等。教師在挖掘當地資源的同時，也要借鑒其它地區的傳統項目讓學生進行體驗，在各種類型的活動中提升學生的心理健康水平，以增進學生的健康和全面發展。

三、利用鄉土資源，增強學生社會適應性

社會適應是健康的第三個重要的維度。人的觀念和行為方式只有隨社會環境發生變化而改變，才能適應所處社會環境。只有具有了良好的社會適應能力，才能使自己在特定或者多變的社會環境中正常和高效地工作和生活。因此，教師應該從本地的實際情況出發，充分利用鄉土體育資源來發展學生的社會適應能力，讓學生在各種社會環境中都可以做到快速地適應和融入其中，以促進學生健康水平的提高。

例如，在許多傳統項目中，需要團隊協作，并且在周圍環境的影響之中進行，這樣有利于增進學生的社會適應能力。如在一些地區的舞龍舞獅活動中，參與者之間不僅要相互協作配合，而且還受到場地、觀眾等各種因素的影響。因此，在一些有著舞龍舞獅的傳統文化的地方，可以用草篾、繩索和板凳作為龍身讓學生進行學習和鍛煉，促進學生身心適應性提升；在一些經濟條件和自然條件差的地方，為了鍛煉學生之間的協作意識和交往積極主動性，可以讓學生進行“藤球”運動，用藤條編織成球，讓學生進行三人制或者五人制的足球運動形式鍛煉等。教師要根據當地可以利用的鄉土體育資源，包括自然地理環境和文化體育傳統，發掘整理成為可以讓學生參與活動和鍛煉的教學內容，從而促進學生發展良好的社會適應能力。

總而言之，課程目標明確，教學沒有定法。教師應該立足“促進學生身體健康和全面發展”的素質教育目標展開教學。立足本地實際情況，充分挖掘和利用本地的鄉土自然地理資源和文化體育資源，引進體育課堂，擯棄教材中的教學形式，抓住教學目標和本質，從提高學生身體速度、耐力、力量等素質、促進學生心理健康和增強學生良好的社會適應能力三個健康維度來組織教材，實施教學與訓練，最終實現素質教育的要求與目標，與教材異曲同工地為學生全面發展和健康成長服務。

（作者單位：江蘇如東縣豐利小學）