教師語言表達追求的三個維度

張海兵

一、教師語言要有“溫度”

師：這一節我也很喜歡，當我第一次讀時，就被第一節深深地打動了。多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。

生：第2節中螞蟻“小跑步”“做體操”運用了擬人的修辭手法，非常地生動形象，寫出了螞蟻的情態。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現地寫出了螞蟻的張皇。

師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？（生朗讀）

師：你把這種情境準確地表達出來了。

生：我覺得第3節寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞。“一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上”是詩意化的描寫，意境很美。“微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融合了”特別使人感到溫馨。

師：你能讀出這種溫馨嗎？（生朗讀）

師：你讀得很努力。誰能讀得更溫柔些？（生朗讀）

師：她對這一節把握得很好，我們為她鼓掌。

生：第11節，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長期習慣了一種聲音或潛意識里抗拒某種聲音”。“過濾”一詞形象生動地寫出了我們對聲音應有選擇性，人應該接受有益的聲音，要學會聽，有選擇地聽。

師：你覺得這一節最關鍵的是哪一句話？這句話是對這一節的總結。

生：聰明的人，知道什么時候該聽什么時候不該聽，這是因為他在“聽的成長過程里學會了思考。他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

師：真聰明。你帶著同學們讀一讀這一節。（生領讀）

這是李鳳老師執教《你一定會聽見的》一文“品讀精妙”環節的一段案例李老師對學生的發言總能快速判斷，及時點評，而且內涵豐富。或情感認同或明辨質疑，或引領提升，或贊賞肯定具體明了，言辭懇切。溫暖如春的言語中流淌的是對學生的深度關懷和人文呵護；“暖心窩”的話語中溢滿的是心靈關愛和激勵元素，給學生以修正的信心十足的勇氣和躍躍欲試的沖動。她的成功實踐給了我們一線語文人很深的啟示：只有對學生體現出適度、恰切的賞識和尊重的溫度語言，才有利于激發學生的學習興趣，才有利于活躍學生的思維才有利于培養學生向上、向善、向美的品格。

二、教師語言要有“深度”

師：“怎么了呢，父親老了。”作者在這里用的是一個逗號，一個句號。我記得《背影》最后是“唉！我何時再能與他相見呢！”用了兩個感嘆號，如果讓你來點，你怎么點？為什么？

生：我會在“怎么了呢”后面加一個省略號，在“父親老了”后面加一個感嘆號。覺得“怎么了呢”是一個過程是父親辛苦了大半輩子的過程。而“父親老了”是對父親他辛苦了大半輩子的感嘆吧。

師：感嘆他什么？

生：感嘆他艱辛。

…………

生：“怎么了呢”后面加問號，“父親老了”后面加省略號。

生：前面“怎么了呢”是個疑問。

師：問誰？

生：問自己。

師：還可以問誰？

生：父親。

生：讀者。

師：還可以問誰？……那么加省略號呢？

生：還有心，還有……他沒有了目標。

師：哎喲，這個省略號，點點點點，能說一二三四五六，甚至更多。（生點頭贊同）這個有創意。好，請坐。我們剛才說可以問作者，可以問父親，可以問讀者，還可以問我們中國的農民，還可以問這個社會。

這兩組追問源自丁衛軍老師的《臺階》課堂實錄，是第三板塊“讀課文，談美點”中對文章結尾句的標點解讀。這應該算是本課最有創意、最為亮麗的設計。添加標點悟情感，無限深意在其中。既是品味語言表達之妙，也是深化理解文章主題，感悟社會人生；既是與作者對話，讀懂作者意圖，也是與自己對話，讀出個性體驗，觸發了孩子們更深刻的思考，更理性的探究。一次次重審文本，一次次重審自己心中的父親形象，不斷修正，豐滿這一形象，逐步達成了對那個時代農民命運的理解，逐漸醒悟了這一代農民的辛酸與苦澀，道出了中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運享受幸福的殘酷現實。由此可見，這里的“深度”不是停留在膚淺的起始表層，而是向更高層面發展，從而引領學生向青草更青處漫溯，完成對文本的深度解讀。

三、教師語言要有“美度”

再請看李鳳老師執教《你一定會聽見的》的教學片段。

師：如果你微笑著看待世界，世界就會對你微笑。因為生活它就是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。你輕輕地笑，大聲地笑，這個世界，也跟你歡笑。

師：同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒，讓我們一起來聆聽一首美妙的音樂！

…………

師：同學們，其實我們還要有審美的心，你發現了沒有？作者之所以把自然界的這些聲響描述得如此的美妙、神奇，就是因為他有一顆感受美的心，有一個會創造的靈魂。你們發現了嗎？如果沒有這樣一顆心，我們就不可能聽到蒲公英梳頭的聲音，不可能聽到小螞蟻跑步的聲音，也不可能聽到清風拂過明月的聲音。同學們，只要我們把自己的感官喚醒，一定能聆聽到、感受到世界上眾多曼妙的聲音，與此同時，我們就一定會不斷地在聲音中成長、成熟起來。

“傾聽李鳳老師的課堂語言，仿佛是久旱不雨、驕陽似火的夏日吹來的一股清涼之風，讓煩躁浮動的心，瞬間得以靜息，有了歸屬，有了思想。那平和的語氣，那親切的語調，那唯美的語態，以求漸臻‘無痕之境，無不彰顯了‘無痕語文的魅力。傾聽李鳳老師的課堂語言，始終保持著與全體，與每一個個體間真誠、親和而又密切的精神對流。從這種對流中，你看不出有任何一點矯情、夸飾，甚至看不出有較多的努力、技藝，一切都是言出肺腑，都是風行水上。”（市教育科學研究中心，馮衛東語）美哉，語言！美在自然、親和。

除此之外，課例中李鳳老師的課堂語言善用修辭格。排比、比喻、擬人等信手拈來，駕輕就熟，不著痕跡。多用短句、設問句式和對稱結構，來引導評價學生，總是恰如其分，用到妙處。這樣的語言精美之至，極具表現力、感召力和美感。學生聽后怎會不被打動、感染呢？怎能不積極主動呢？課堂生成怎能不精彩、靈動呢？美哉，語言！美在辭格、句式。