“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

張彩++謝榮恒

摘 要 教師采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生豐富知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)熱愛生命和保護(hù)環(huán)境的情感。

關(guān)鍵詞 動(dòng)物運(yùn)動(dòng) 能量供應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 教材分析

“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)”是蘇教版生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第十七章第一節(jié)中的內(nèi)容。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的本質(zhì)特征，是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。動(dòng)物通過多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式適應(yīng)各種不同的生活環(huán)境，有利于它們獲得充足的食物、逃避敵害的攻擊、繁衍后代和獲得有利的生存空間等。

本節(jié)在“生物的多樣性”內(nèi)容之后，“動(dòng)物的行為”和“生物與環(huán)境是統(tǒng)一體”內(nèi)容之前，具有承上啟下的作用。生物的多樣性決定了動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，二者密不可分；動(dòng)物的行為往往通過動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)；動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中擔(dān)任著重要角色，能不斷通過運(yùn)動(dòng)來影響和適應(yīng)環(huán)境。因此，它與后續(xù)內(nèi)容聯(lián)系緊密。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，不僅可以了解動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)，而且能加深學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解生物和環(huán)境是統(tǒng)一體。

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式、探究鳥類適于飛行生活的特征、運(yùn)動(dòng)的能量供應(yīng)；難點(diǎn)是探究鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中教師利用多種教學(xué)資源，組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，能收到理想的教學(xué)效果。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；

說出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)；

說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量供應(yīng)。

2.2 能力目標(biāo)

增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力、探究能力和表達(dá)能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)；

增強(qiáng)關(guān)注自然、熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。

3 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、資料、標(biāo)本、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)匯編”視頻，制作PPT課件等。

4 教學(xué)過程

4.1 復(fù)習(xí)舊知，引入新課

教師通過課件展示多幅生物（動(dòng)、植物）圖片，并提出問題：能將它們分為哪兩類？（學(xué)生：動(dòng)物和植物）

師：你們是怎樣區(qū)分的呢？

生：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡；動(dòng)物細(xì)胞沒有，動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)等。

師：答得對(duì)。動(dòng)物和植物的主要區(qū)別之一是動(dòng)物能夠通過運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)、有目的地迅速改變其空間位置。本節(jié)開始，我們將學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中第一節(jié)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)”（由此引入新課）。

4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式

師：人們常說，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這句話其實(shí)包含了動(dòng)物的兩種運(yùn)動(dòng)形式。你們能說出來嗎？

生：飛行和游泳。

師：回答正確。其實(shí)，除了飛行和游泳，動(dòng)物還有很多其他的運(yùn)動(dòng)形式，接下來就讓我們通過一段視頻看看動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)形式？

學(xué)生觀看“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)匯編”視頻。

師：欣賞了生動(dòng)的視頻，接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合視頻內(nèi)容及自己的生活認(rèn)識(shí)完成教材P76上的表格（表1）。

學(xué)生填寫表格內(nèi)容后，教師課件展示結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。

4.3 討論鳥類適于飛行生活的特征

師：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，主要有飛行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳躍等。不同生活環(huán)境中的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式也不同，水中生活的動(dòng)物主要依靠游泳、漂浮，陸地上的動(dòng)物可以有行走、爬行、奔跑、跳躍、攀援等多種運(yùn)動(dòng)方式，空中生活的動(dòng)物主要是飛行、滑翔。

不同的運(yùn)動(dòng)方式不僅適應(yīng)于不同的生活環(huán)境，而且在動(dòng)物的身體內(nèi)也有不同的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。如鳥類就有許多適于飛行的特征。

此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究：討論鳥類適應(yīng)飛行的特征。

學(xué)生參照教材P78中圖17-4“鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”，并結(jié)合提供的鳥形態(tài)和骨骼標(biāo)本，展開討論。之后教師要求分小組交流探究結(jié)果，并總結(jié)、歸納出鳥類適應(yīng)飛行的特征：

（1） 前肢特化成翼；

（2） 身體呈流線型；

（3） 胸肌發(fā)達(dá)；

（4） 食量大，消化能力強(qiáng)；

（5） 骨薄，中空；

（6） 直腸很短，不存糞便。

4.4 動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式對(duì)動(dòng)物本身的意義

師：動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式對(duì)動(dòng)物本身有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察兩幅圖片（獵豹與鹿奔跑、天鵝的飛行），并思考下列問題：

（1） 圖片中獵豹和鹿奔跑的目的各是什么？（生：獲取食物和逃避敵害）

（2） 圖片中天鵝飛行有什么意義？（生：遷移到適宜生活的環(huán)境）

師：回答非常正確。動(dòng)物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，逐漸形成了一系列通過運(yùn)動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的特征，從而提高生存的能力。例如，在草原上，通過快速的奔跑獅子才能捕食到其他奔跑的動(dòng)物。

動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)還能迅速遷移到更為適宜的棲息地和生殖場(chǎng)所，從而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鳥類在不同季節(jié)南北遷徙，除了獲得足夠的食物外，還在遷徙地的適宜環(huán)境里完成筑巢、孵卵、育雛等生殖活動(dòng)。

總之，動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)可以主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，提高生存能力。

4.5 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量供應(yīng)

師：生物體完成各種生命活動(dòng)都需要能量，運(yùn)動(dòng)也是如此。那么，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量來自何處呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并回答下列兩個(gè)問題：

（1） 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達(dá)身體細(xì)胞內(nèi)的？

（2） 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

生：一部分轉(zhuǎn)變成細(xì)胞的組成成分，另一部分氧化分解成二氧化碳和水，并釋放能量。

由于學(xué)生之前已經(jīng)具有了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，上述兩個(gè)問題一般都能回答出來。隨后，教師就第二個(gè)問題進(jìn)行分析、講解。

師：細(xì)胞內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被氧化分解，釋放出能量，一部分以熱能形式散失掉，另一部分用于運(yùn)動(dòng)等各種生命活動(dòng)，如電鰻的放電，螢火蟲的發(fā)光等。由于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要能量，能量來源于食物，正因如此，當(dāng)人們饑餓時(shí)，就會(huì)感到渾身乏力、行動(dòng)困難等。

4.6 當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)（略）

5 教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖然不多，但只要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的活動(dòng)照樣豐富多彩。由于課堂上教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常主動(dòng)、積極，成了課堂上真正意義上的主人，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在這種和諧、和熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生豐富了知識(shí)，提升了能力，同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛生命和保護(hù)環(huán)境的情感。