新課改下提升初中物理教學有效性研究

陸祖敏

摘 要： 二十一世紀的社會迎來新的發展機遇與挑戰，同樣在教育領域隨著新課程改革的不斷深入，為課堂教學注入新的生機與活力，推動教學活動朝著新天地發展。物理作為一門重要學科，不可避免地受到新課程改革思想的影響而做出相應調整，提升物理課堂教學的有效性是要思考的重中之重。為了提高課堂效率，作者分析了初中物理教學現狀，并提出相應策略。

關鍵詞： 初中物理 有效性 新課程改革

一、引言

學生從小學階段開始就接觸過物理領域，只是課程的名稱是在科學這個大系統下涵蓋的，因為小學階段重點教學語數英這三門課程，所以對于物理領域只能算入門。而進入初中階段，教學重點目標已經把科學這科作為重點，甚至是分數值所占比率最大的，凸顯其重要地位。初中科學涵蓋三個方面就是化學、物理及生物，對于學生而言，對物理學科進行系統的學習，十分有必要。新課程改革適應我國對教育事業的發展，在這一背景下教師在教學中要重視與學生的互動，改變傳統教育模式，加強新型教育模式的運用，促進課堂效率的提高。物理是初中課程教學內容的重要組成部分，長期以來在物理教學中存在諸多問題，因此，結合新課程的要求，提升初中物理教學的有效性十分重要。

二、初中物理教學中存在的問題

為了適應新課程改革要求，初中物理教學已經做出了相應調整，然而隨著改革進程的加快，存在于物理教學中的不足之處越來越明顯，漸漸暴露出不少問題。因此，在提出有效的策略之前，首先要做的就是明確物理教學中存在的問題。具體體現在以下幾個方面。

（一）學生與教師之間角色定位不明確。

新課程改革要求注重學生主體性，但是在實際教學中，教師深受我國傳統教育思想的影響，以教師講解知識點為主，忽視學生主觀能動性的發展，也就是說，教師仍然是課堂教學的主宰者，而學生只需要認真聽教師講解，這樣使教學效率的提升大打折扣，不利于教學整體發展。

（二）教師在教學中所運用的方法不恰當。

教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動。與此同時，沒有布置有效作業加以鞏固，或者盡管布置了一系列作業，但實際上沒有結合教學目標，嚴重影響課堂教學的實際效果。

（三）不重視實驗教學對學生的作用。

在初中物理教學內容組成中，實驗教學是重要的組成部分，但是在實際教學中由于課時緊張、長期積累的教學模式等因素的影響，許多物理教師對實驗教學都是不重視的，有些教師甚至一筆帶過，這就無法發揮實驗教學對學生的作用，導致學生在知識點的理解方面存在問題，無法得以解決。

三、新課程改革下提升初中物理教學的有效性策略

（一）精簡教學內容，體現學生主體地位。

新課程改革明確提到突出學生主體地位，充分調動學生積極性，因此，在初中物理教學過程中教師要精簡地做好自己的工作，把課堂歸還給學生，這就意味著教師要作為引導者，而不是主宰者，如何達到這一要求呢？首先，教師要正確掌握教學目標，將要講解的知識點與課堂互動進行搭配，注意教學環節的簡潔、精當，抓住初中物理教學的特點。在對學生講解物理學習方法時，要抓住眾多知識點的中心點，從而促進整體知識的把握，同理在教師教學過程中，要把握好課堂教學的中心點，由此入手帶動其他方面。其次，要正確把握中心點，就要達到完善教學內容設計，對于要對學生提的課堂問題進行設計，引導學生主動探索問題。

（二）利用多媒體技術，加強實驗教學。

在初中物理教學中，很多知識點是需要借助實驗才能順利理解的，因此，教師在教學中要多引入物理實驗，為學生創造良好的物理學習環境。與此同時，物理實驗與化學實驗不同，很多現象并不能直接觀察到，因此在教學中要充分利用多媒體技術。而且隨著時代的發展與進步，網絡和信息技術已經成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要教學模式，正確運用能為初中物理課堂教學增添樂趣，也能加深學生對知識點的理解。比如，在學習有關連通器的知識點時，可以利用多媒體的功能以動畫形式對船閘的工作過程進行展示、分析，從而對連通器的相關知識點有較好的理解。

（三）布置多元化作業，有效鞏固知識點。

一節課45分鐘對學生而言畢竟太短，因此進行有效訓練是必要的。學生在課堂上充分吸收所學的知識點，再利用教師布置相應作業予以鞏固。首先，教師根據所教的知識進行作業布置，設計有效的訓練，發揮其功效，將其真正落到學生身上，讓其積極地參與教學互動。其次，從多元化角度出發，多布置不同形式的作業，可以是由單人完成的，也可以是由小組合作完成的。通過不同形式的作業，學生既可以培養獨立思考、獨立完成的能力，又可以在小組的合作交流討論中取長補短，借鑒他人優秀的經驗，彌補自己在思考中不足之處，相互幫忙與扶持，共同完成所布置的作業，促進雙方共同發展。

四、結語

在初中物理教學中，應新課程改革的要求，重新定位教師與學生之間的關系，應用適當的方法激發學生學習物理的興趣，促進教學有效發展，為學生的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]魏婷婷.初中物理“過程與方法”目標的落實研究[D].江西師范大學，2013.

[2]李鴻先.初中物理實踐活動的理論和實踐研究[D].南京師范大學，2012.