讓網(wǎng)絡(luò)與朗讀結(jié)伴而行

高彩霞

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)形象，既能激發(fā)孩子們濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，又有利于學(xué)生理解朗讀的素材及內(nèi)容，便于學(xué)生把握語(yǔ)感，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能助朗讀教學(xué)一臂之力。

一、情境引領(lǐng)，激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。比如：我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的卡通游戲、音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有意義，他們經(jīng)常被一些活潑歡快的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)深深吸引，陶醉其中。

如：牛津小學(xué)英語(yǔ)四上Unit2 “Lets make a fruit salad”“Cartoon time”板塊的動(dòng)畫(huà)十分形象，尤其是Bobby問(wèn)魔術(shù)師Sam：“How many mangoes do you have？Ha！Ha！”學(xué)生看完后樂(lè)得咯咯直笑，學(xué)生一直請(qǐng)求讓我再播放一遍，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)刺激他們的感官，誘發(fā)他們的思維，從而激發(fā)他們的朗讀欲望。

二、情感共鳴，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是朗讀的先導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)要善于把學(xué)生儲(chǔ)存的信息與他們的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生與故事或語(yǔ)篇產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)語(yǔ)感效應(yīng)。比如：我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)三下Unit5 “How old are you？”時(shí)，做了一個(gè)精美的課件，在向?qū)W生呈現(xiàn)玩具博物館時(shí)我根據(jù)學(xué)生的年齡和性別特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)Toy Museum，里面擺滿了各種各樣的玩具，并對(duì)它們進(jìn)行分類，學(xué)生一看就知道什么年齡段的孩子玩的玩具。我趁熱打鐵，問(wèn)他們：“What do you want to say？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“How cool！/How nice！/Great！/”學(xué)生邊朗讀邊表現(xiàn)此刻高興和興奮的心情。經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，學(xué)生讀“How lovely！”的語(yǔ)氣越發(fā)強(qiáng)烈，語(yǔ)感把握得越發(fā)精彩。

三、生生提問(wèn)，深入理解

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，不但能打破面，而且為學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。如在一節(jié)公開(kāi)課上，一位青年教師在教學(xué)四上“Revision and reading”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。課堂上，她先通過(guò)三個(gè)“how many”的問(wèn)題，檢查學(xué)生昨天晚上的閱讀情況，然后讓學(xué)生試著提問(wèn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生生成了三個(gè)問(wèn)題（允許用中文表達(dá)）：

Q1.Who lived in the house？

Q2.Why Mama Bear said “Oh no！”

Q3.What did the Little Bear see？

教師一一進(jìn)行板書(shū)，接著學(xué)生自讀故事，師生圍繞學(xué)生自主提出的問(wèn)題一一給予討論和解答，學(xué)生從中了解更多故事的細(xì)節(jié)部分，他們深度理解故事內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生用英語(yǔ)思維的水平，教師最后通過(guò)二維碼來(lái)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的答案，對(duì)他們進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

四、師生互動(dòng)，及時(shí)反饋

互動(dòng)的課堂遵循新課程理念提倡的“面向全體，體驗(yàn)參與”的原則，尤其是一些學(xué)困生，教師一定要幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們大膽練說(shuō)，讓他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)。那位青年老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上，通過(guò)一首歡快的歌曲Counting bananas導(dǎo)入，課堂上，師生聲情并茂地演唱，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。接著教師呈現(xiàn)學(xué)生完成家作的情況，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生家作中的錯(cuò)誤點(diǎn)，師生通過(guò)游戲互動(dòng)、生生討論圖片等形式進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。最后教師通過(guò)多次掃描二維碼統(tǒng)計(jì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的答案，這種方式及時(shí)而有效，教師可以針對(duì)朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)。

五、Chant加入，強(qiáng)化內(nèi)容

小學(xué)生具有好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，為了讓他們保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，教師可以自編一些歡快而富有節(jié)奏感chant。如四上Unit8 “Dolls”，教學(xué)洋娃娃的五官單詞后，我巧妙地引入一個(gè)chant，既鞏固新單詞，讓學(xué)生緊張的心情得到放松，激發(fā)他們的興趣，又使他們自主朗讀的欲望增強(qiáng)。Chant是這樣的：

Her hair/is/long.

Her eyes/are/big.

Her ears/are/small.

Her/nose and mouth/are/small.

由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，因此他們樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。我先根據(jù)鼓點(diǎn)音樂(lè)打著拍子領(lǐng)讀一遍，要求學(xué)生跟我一起打拍子。然后讓學(xué)生自打拍子練讀，在熟練的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀（用不同的感情來(lái)朗讀：興奮的，快樂(lè)的，或是喜愛(ài)的）、比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。最后開(kāi)展“我當(dāng)最佳小老師”等活動(dòng)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生精神飽滿，激情滿懷，他們搶著、叫著、喊著要當(dāng)小老師。課后他們似乎意猶未盡，在教室走廊上便誦讀起來(lái)。本節(jié)課我收到意想不到的效果，小小chant，竟然讓學(xué)生朗讀的興趣和信心大增。

再如：在那位青年教師四上“Revision and reading”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)尾，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)很新穎的環(huán)節(jié)“Chant for the story”：

Once/there was a little girl/，saw a big big house.

So she/knocked and get i/n，and saw something good.

She saw a little bowl/she liked...

網(wǎng)絡(luò)鼓點(diǎn)音樂(lè)響起，教師節(jié)奏感非常強(qiáng)的示范朗讀讓在座的一兩百位老師眼前一亮，這成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，學(xué)生也受到了美的熏陶。教師通過(guò)創(chuàng)編兒歌，強(qiáng)化了故事的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的想象力。