如何激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

周丙飛

【內(nèi)容摘要】高中體育教師要建立學(xué)生思維的大廈，塑造創(chuàng)新的思維大廈的靈魂。高中體育教師要為學(xué)生學(xué)會新知識，掌握新方法努力，研究體育學(xué)習(xí)中的新規(guī)律，建立新的學(xué)習(xí)方法而指引學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 逆向思維

高中體育教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生思維中新穎性、創(chuàng)造性、有價值的信息。過去的體育教學(xué)中，教師多命令學(xué)生行動，學(xué)生遵從教師的命令，學(xué)生的思考活動很難實現(xiàn)創(chuàng)造性地發(fā)展，這樣就遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，高中體育教師要更新教學(xué)的理念，根據(jù)高中體育教材的優(yōu)勢和特點，在高中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。

一、建設(shè)民主輕松美好的師生關(guān)系，營造學(xué)生濃郁的創(chuàng)造性的思維

過去的體育教學(xué)重視學(xué)生技術(shù)和技能的掌握，忽略了學(xué)生智力的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)方法僵硬，學(xué)生都得服從，教學(xué)氛圍非常死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)心情抑制中，學(xué)習(xí)非常遲滯狀態(tài)。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)造民主輕松美好的師生關(guān)系，這樣就保證教學(xué)氛圍的活潑輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松自在，心情就很快樂，就更加容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的高低和學(xué)生生活的環(huán)境很著很大的聯(lián)系。如果學(xué)生生活在壓抑和規(guī)矩很多，不懂得變化的生活環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會受到嚴(yán)重的抑制。

二、開展繽紛活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們都知道，想象力是創(chuàng)造性思維的重要條件。教師可以在高中體育教學(xué)中創(chuàng)造想象的世界，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以展開籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，教師能設(shè)計對抗的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行籃球?qū)官悾M真實的競賽環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中多提問，多思考，重視實踐中解決問題。此外，教師還要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，感受運動的活力，提升學(xué)生在音樂世界里投入體育教學(xué)里，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引起學(xué)生深刻的思考，提升學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新能力，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生在情境教學(xué)中提升學(xué)習(xí)的能力。

三、發(fā)揮期待效應(yīng)，激發(fā)激勵學(xué)生創(chuàng)新

我們知道期待效應(yīng)的故事，就是運用優(yōu)秀的評價去引導(dǎo)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展，結(jié)果很多學(xué)生都變得特別優(yōu)秀。在高中體育教學(xué)中，高中體育教師也要發(fā)揮期待效應(yīng)，采用積極有效的激勵性的語言去激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

其中，教師可以運用這樣一些激勵的方法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的進(jìn)步：

1.期待激勵

教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)行動，運用“加油”、“你一定行”、“再進(jìn)步一點”、“我相信你一定能得第一”、“堅持到底，就是勝利”等語言，激勵學(xué)生，表達(dá)對學(xué)生的殷切希望，讓學(xué)生受到振奮和鼓勵，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望。

2.目標(biāo)激勵

教師針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不一樣的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生運用目標(biāo)引領(lǐng)行動，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)的成功感和幸福感。

3.贊美激勵

學(xué)生都有希望被贊美的心愿，教師在教學(xué)中應(yīng)該多贊美學(xué)生。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)產(chǎn)生的挫敗感使得他們對高中體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的心理，就會學(xué)習(xí)活動遲滯，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。教師也要找到這些學(xué)生的閃光點，及時贊美學(xué)生，點燃這些學(xué)生心中的熱焰，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到思維的迸發(fā)和活躍，激活這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

此外，教師還可以運用競爭性的激勵的教學(xué)策略，發(fā)揮出成功性的激勵的絕佳妙處，引導(dǎo)學(xué)生在教師的激勵策略的使用中騰飛思想，放飛心靈，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、發(fā)展想象力，增長學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中體育教師可以運用優(yōu)美的語言來描述動作，引導(dǎo)學(xué)生感受動作的過程，吸引學(xué)生想象動作完成的經(jīng)過。例如，高中體育教師在“后滾翻”的教學(xué)中，可以描述道“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團(tuán)緊身，兩手肩上屈臂撐”，教師如果再加上自己優(yōu)秀的動作示范那樣就更好了，學(xué)生能夠感知教師的語言過程，受到啟發(fā)，提高學(xué)生的感受能力。教師的優(yōu)美的語言能幫助學(xué)生存儲動作要領(lǐng)的過程，展開想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學(xué)生的思維過程，優(yōu)化了學(xué)生的思維語言結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

五、彌散發(fā)散性思維，帶來創(chuàng)新的理念

體育發(fā)散性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練能幫助學(xué)生改變思維結(jié)構(gòu)，讓思維勤快起來，鮮活起來，掙脫傳統(tǒng)思維的束縛，解脫開來，解放思想，追求創(chuàng)新，帶來學(xué)生思維中創(chuàng)新的理念。

六、發(fā)展逆向思維，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的突破

逆向思維就是讓學(xué)生從常規(guī)的思維的反面去感受，去思考。教師可以示范錯誤動作，讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生解除迷津，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師要全面激發(fā)學(xué)生思維問題的主動性，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在高中體育教學(xué)中，通過持之有效的教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的思維質(zhì)量，開掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的源泉，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曾娟. 體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，《Ganshu Nongye》，2004 （8）：49-49.

[2] 李楠、簡萍. 體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)，《冰雪運動》，2006（1）：105-107.

（作者單位：江西省贛州市大余縣大余中學(xué)）