提高小學生寫作能力之我見

肖振

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”可在實際作文教學中，有不少學生一提筆就抓耳撓腮，不知從何下筆，兩節課也寫不了一篇作文；更有甚者，害怕上作文課。究其原因：一是無東西可寫，胡編亂造。二是語言積累少，干干巴巴，寫不具體。三是對周圍事物缺乏觀察、思考。四是題材千篇一律，難以表達真情實感。那么，如何提高小學生的寫作能力呢？

一、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的就是多讀書是作文的不二法門。古往今來，文壇上的一些大作家，大詩人都是讀過很多書的。對于小學生來說，就應該先讀好教材上的文章，因為教科書上的文章，都是編者、專家們精心編選出來的，無論從知識的方面，還是從思想的方面來看，都是知識性強、思想健康的好文章，對寫作都是有好處的。此外，隨著學生年齡的增長，知識的增多，單單讀好課內的篇章已經不夠了。此時，教師就應該根據學生年級的不同，閱讀能力的高低，適當給學生們推薦一些好的課外讀物，如好的散文、詩歌、童話、寓言故事等，來滿足學生們的讀書欲望。課外閱讀是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。教師要鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，在閱讀中學會積累。

除了讀書，教師還要引導學生多欣賞有益的電視節目。因為現代社會是信息量豐富、信息傳播快捷的社會，影視、網絡傳播信息的速度快，且直觀、生動、活潑，對學生具有強烈的吸引力。特別是新聞聯播、動物世界、各種重大節日的專題節目、愛國主義影片、網絡等，都對學生有益智、開拓視野、豐富生活體驗等作用，是積累寫作材料的重要途徑。教師要積極引導，讓學生善于從中得到積累。

如此一來，學生漸漸養成了良好的讀書習慣，既能在讀書中提高學生們的寫作能力，又能陶冶學生們的思想情操，長期堅持必有益處。

二、多看

看就是觀察。魯迅先生曾說：“文學創作，首先要學會觀察。”葉圣陶先生也說過：“寫東西要靠平時的積累，文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天寫一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想方面的積累。”從小學生的作文來看，寫來寫去，總是那幾件事，也總是那幾句話，干干巴巴，沒有真情實感，總在無病呻吟。看來，沒有一定的生活積累作文時一定是無話可說，無事可敘。因此，指導小學生觀察生活、積累素材至關重要。

觀察就是有意識、有目的地認識社會現象，從中獲得寫作材料。寫作的素材往往都是通過觀察得來的，許多作家為了寫作，長期深入農村、工廠、部隊、機關、學校進行觀察，搞調查研究，就是為了收集寫作素材。豐富多彩的自然環境、社會環境和千變萬化的社會生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。但客觀存在的環境和事物只有靠細心地觀察、思考，才能變成自己的積累，變成自己的寫作素材。因此，教師要啟發、引導學生時時處處留心觀察周圍的事物，指導學生細致地、有條理地觀察事物，不斷擴大自己的視野，多留心，多思考，有意識地捕捉有意義的事、有趣的人，并記錄下來。這樣，觀察得多了，思考得多了，積累也就多了。學生一旦懂得了觀察的重要性，并養成了處處留心觀察的良好習慣，把觀察的所得、所感及時準確地記錄下來。長此以往，寫作材料就會越來越豐富，寫作時便能越來越得心應手。

三、多思

子曰：“思而不學則殆，學而不思則罔。”所以，學與思緊密結合起來才能學有所成。多思就是把自己所讀過的書，所觀察到的人和事進行細致的思考、加工，把感性認識上升到理性認識，在反復的認識過程中辨析出是非，提高認識。

課本中優秀的篇章，本來就是指導我們寫作的范文。所以，教師在指導學生熟讀的情況下，還要指導學生多思考、多研究文章的結構、敘事的詳略、人物的描寫等，像文章的結構是總—分—總，還是總—分、分—總；敘述事情是詳還是略；刻畫人物用的是動作描寫還是心理描寫等等，要多引導學生去思考這些問題。通過熟讀、多讀，多思考、多研究，寫作的一些技巧、方法就會逐步心領神會。當然，小學生對寫作的理解一定需要教師由淺到深、由簡單到復雜的科學指導，切不可脫離學生的寫作實際，貪多、貪快，那樣只會得不償失。

四、多練

當學生有了一定的語言積累和寫作方法之后，教師要多指導學生進行寫作訓練，訓練之后再進行講評，哪些優點需要繼續發揚光大，哪些需要注意等等。講評之后，讓學生再次寫升格作文，要求學生沿用上次的優點，克服上次中的不足。這樣，以讀促寫，讀寫結合，講練結合，假以時日，學生的作文水平就會逐步得以提高。

“世上無難事，只要肯登攀。”只有幫助學生建立寫作文的信心，孜孜不倦地進行訓練，作文教學一定會沖破迷霧，迎來百花齊放、萬紫千紅的春天。

（作者單位：山東省淄博市張店區房鎮鎮中心小學）