河西走廊地方課程資源的開發(fā)與利用概述

石杰　陳燕

（一）

甘肅省河西走廊地區(qū)歷史悠久，自然風光優(yōu)美，文化積淀豐厚，從絲綢之路到亞歐陸橋，從河西四鎮(zhèn)到鋼城鎳都，從漢唐邊塞詩到新生代詩作，從飛天舞袖到神州遨游……這些都折射出了河西走廊悠久而璀璨的文化光芒，成為本地區(qū)基礎教育整體提升發(fā)展的鮮活課程資源。

甘肅省“十二五”教育科研規(guī)劃課題“河西走廊地方課程資源的開發(fā)與利用研究”自立項兩年來，通過研究開發(fā)河西走廊這些鮮活的課程資源，確定開發(fā)方向，依照適用有效的的價值準則，最終分類整理、匯編成校本課程，并以地方課程或校本課程的方式納入張掖市第二中學的校內(nèi)外教學活動中，指導學生進行社會綜合實踐活動，打破了學校與社會隔離的狀態(tài)，擴大了學生的學習空間，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生綜合能力，促使學校和老師進一步轉變觀念，提升課程開發(fā)和運用的能力，構建豐富多彩、特色鮮明的校本課程，推動課程改革向縱深發(fā)展，取得了良好的教育教學效果。現(xiàn)將本項課題的具體實施過程和預期效果作一概述。

（二）

河西走廊地方課程資源的開發(fā)與利用從四個方面逐步展開實施：

一、本課題研究伊始，本著讓學生首先要了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的出發(fā)點，課題組成員整理開發(fā)出了校本課程《璀璨時空——河西走廊歷史發(fā)展和地理形勝概況》，從歷史發(fā)展和地理概況兩個維度梳理了河西走廊地區(qū)概況，普及了學生對于自己家鄉(xiāng)的認識和了解，為開展課程資源的開發(fā)和利用奠定了基礎。

甘肅省2015年3月重磅推出的大型紀錄片《河西走廊》在中央電視臺科教頻道首播后，本課題組立即將其作為深入了解河西歷史的課程資源加以利用，組織學生觀看視頻，并展開研討和觀后感寫作。

二、在詩歌文化課程資源的開發(fā)方面，參與課題研究的老師們?nèi)翰呷毫Γx輯自漢唐以來吟誦河西走廊風光的優(yōu)美詩篇，開發(fā)整理出了具有創(chuàng)新價值的校本課程《詩歌中的河西走廊》和校本課程講義《河西詩話》。按照課題規(guī)劃，將河西走廊詩歌文化課程納入學校選修課程體系，在課程目標上與國家課程的知識與技能要求相銜接、注重參與與體驗、更加重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

與此同時，通過必要的實踐活動，使學生真切地了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，增加知識、增長才干，著眼于實現(xiàn)校本課程在德育、智育、美育和非智力因素發(fā)展等方面的教育價值，組織學生開展了如下語文綜合素養(yǎng)實踐活動：

1.邊塞詩專題學習活動；

2.河西走廊詩歌朗誦會活動；

3.“詩歌里的家鄉(xiāng)”主題征文活動；

4.“追尋詩人足跡，飽覽河西形勝”特色游學活動。

三、在紅色資源課程開發(fā)方面，河西走廊有著寶貴而豐富的資源可資利用，如西路軍血戰(zhàn)河西的“長征精神”、路易·艾黎情系甘肅的“國際主義精神”、王進喜的“鐵人精神”以及酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心所傳承的“兩彈一星精神”和“載人航天精神”，課題組結合我校思想政治課程的實際，充分挖掘這些紅色資源在當前形勢下的適切性和實用性，開發(fā)出了校本課程《紅色印記》。

四、在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)方面，河西走廊地區(qū)更是有著得天獨厚的資源。河西走廊是一個能將冰川雪山、森林草原、沙漠綠洲、戈壁丹霞、峽谷河流、沼澤濕地、湖泊葦溪等各類地貌景觀聚焦在一個鏡頭里的“地貌景觀大觀園”。這些豐富的地貌景觀是河西走廊地區(qū)各學校開展鄉(xiāng)土地理課程教學和社會綜合實踐活動不可或缺的資源。按照課題規(guī)劃，我校利用課余時間組織學生進行調(diào)查研究和社會實踐，在對張掖地區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用采取了一些有效的嘗試：

1.張掖丹霞地貌形成的社會實踐探索活動；

2.黑河水資源的開發(fā)和利用調(diào)查；

3.“弱水的前世與今生”社會調(diào)查活動；

4.張掖濕地對張掖局部氣候和人們生活影響的調(diào)查；

5.河西走廊荒漠化防治案例研究。

（三）

河西走廊地方課程資源的開發(fā)與利用研究，初步探索了開發(fā)與利用地方課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成了一些有示范作用的個案和可推廣的經(jīng)驗，為我省的地方課程資源開發(fā)利用提供可資借鑒的實踐探索價值。

就我省的新課程改革現(xiàn)狀而言，河西走廊課程資源的開發(fā)利用，在滿足學生不同地域的差異性上，有較大的優(yōu)勢，在這一點上恰好彌補了國家課程的不足，使學習的內(nèi)容更加貼近學生的實際。同時還有助于突出學校特色，協(xié)調(diào)學校與當?shù)厣鐓^(qū)的關系；有助鍛煉學生的綜合實踐能力，能給學生構建一種開放的學習環(huán)境，有效轉變學生的學習方式；能促使教師創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，有效提高教師專業(yè)化的程度。

就我省的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況而言，我省基礎教育培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)要留在或回到地方參加經(jīng)濟建設，開展本課題的研究有助于培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感和價值觀，增強適應環(huán)境和自我生存與發(fā)展的能力，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，進一步掌握必備的生活本領與生產(chǎn)勞動技能，為家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展做出貢獻。

新的課程改革已經(jīng)深入人心，“一帶一路”戰(zhàn)略的號角已經(jīng)吹響，我們信心百倍，我們勇往直前，一定能讓河西走廊這片神奇的熱土，重振漢唐的雄風。

【本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“河西地區(qū)地方課程資源開發(fā)與利用的實踐研究”階段性成果，課題批準號GS[2013]GHB0814。】

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學）