淺談高中物理教學導入存在的問題及對策

李丕新

【內容摘要】導入作為一節課的開始，是整個課堂教學中的重要環節，其是否引人入勝直接影響著整節課的成敗。本文通過分析目前高中物理教學中導入方式存在的問題，旨在探討有效的課堂導入方式，從而激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到物理課堂教學中來，構建高效的物理課堂。

【關鍵詞】高中物理 導入 問題 策略

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住”。特級教師魏書生也曾說：“好的導入就像磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導入又是思想的電光石火，能夠給學生以啟迪，催人奮進。”可見，課堂導入的重要性。課堂導入作為一節課的伊始階段，是整個教學過程中的重要環節，新穎別致、富有啟發意義的導入，能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，啟迪學生的思維。相反，枯燥單調的導入方式難以激起學生參與課堂的興趣和熱情，導致課堂死氣沉沉，難以取得良好的課堂教學效果。可見，一個成功的導入，是一節課成敗的關鍵。物理作為一門理論性和邏輯性很強的學科，常常讓學生望而生卻，而如果沒有一個精彩的開始，更是難以調動學生參與的課堂的熱情。那么，在物理教學實踐中，我們應該如何導入呢？筆者結合自身多年的高中物理教學實踐經驗，通過分析物理課堂中導入方式存在的一些問題，探討如何有效的改進，從而構建高效的物理課堂。

一、目前高中物理課堂教學中導入存在的問題

1.重課題記憶，輕課題理解

在物理教學中，教師往往開門見山的直奔新課主題，忽視了由淺入深，由直觀到抽象的過渡，導致學生被動的接受新知識，死記硬背教材內容。這樣不僅增加了學生對物理知識的理解難度，讓物理知識變得晦澀難懂，無法看到物理的美，而且限制了學生的思維發展，不利于培養學生的創新能力，致使學生只會生搬硬套一些公式，難以將所學知識運用到解決實際物理問題。

2.簡化課題，引入教學過程

許多物理教師忽視了課堂導入環節，直接以“今天我們學習……”來進入新課，然后開始講解例題，大量的例題后，才是本節課的重點，導致學生以為物理學習就是機械化的做題。這樣難以激起學生的學習興趣，更是體會不到學習物理的樂趣，久而久之會對物理課堂產生厭倦心理。

3.導入方式陳舊單一，枯燥乏味

很多物理教師導入的方式比較單一，枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，更是無法激起學生對所學物理知識的好奇心。

4.課堂導入主次不分

導入的目的是為了激發學生對本節課所學知識的好奇心，促使學生積極主動的探究新知識。而有些教師的導入方式忽視了教學目的，導致導入時間過長或者脫離了教學內容，毫無教學意義。這樣主次不分的導入方式，不僅使學生不能理解所學新知識，而且致使整堂課主次不分，難以進入主題，嚴重影響整堂課的教學效果。

二、高中物理課堂教學有效導入的策略

1.創設能夠激發學生學習興趣的小實驗

物理學科是一門實驗性很強的學科，通過物理實驗不僅能夠幫助學生通過觀察物理現象，理解和鞏固物理知識，提高學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力，而且能夠調起學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，促使其積極主動的投入到課堂教學中來，而且有助于培養學生養成端正嚴謹的科學態度，提高學生的創新能力。因此，物理教師根據教學內容利用物理小實驗來導入新課，能夠在一節課的開始就吸引住學生的注意力，激起學生的好奇心，使其帶著問題，積極主動的探究新知識，從而取得良好的課堂教學效果。

例如，在教學摩擦力這一內容時，教師可以在一上課時安排一場“拔河比賽”，引導學生在拔河比賽中發現問題，并感受摩擦力在我們的日常生活中的重要性。此外，也可以讓學生親身實驗體驗，首先讓學生用兩只手的食指水平支撐一支鉛筆，然后食指同時向鉛筆的中間移動。請學生觀察食指最后停留的位置有什么特點？為什么為發生這種現象？通過構建實驗情境，能夠制造認知沖突，啟迪學生的思維，充分激發學生的探究欲望。

2.滲透物理學史，激發學生學習欲望

生動精彩的故事往往能像磁鐵一樣吸引學生的注意力，而物理史中有許多有趣的小故事，在教學實踐中，教師有意識的滲透物理學史，借用科學家的故事導入新課，不僅可以增加物理知識的趣味性，展現物理的美，激發學生的興趣，而且有利于營造寬松快樂的課堂氛圍，使學生快樂的學習物理知識。

總之，導入作為一節課的前奏，其是否合理、富有啟發意義，直接影響著整節課的成敗。導入沒有固定的模式，作為高中物理教師，我們要鉆研教材，結合學生實際，精心設計新穎別致的課堂導入方式，讓我們的物理課堂引人入勝，層層深入，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與物理課堂學習，從而提高物理課堂教學質量。

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（作者單位：廣西省貴港市高級中學）