愉快教學應用在高中生物學教學中的探究

施桂麗 馮照軍

【摘 要】人早在幾千年的論語中，孔子就曾提倡了以愉悅為目的的教學方式，而在遙遠的西方世界，也曾有過偉大的教育學家對愉悅教學十分的提倡和鼓勵，那位教育學家曾說：任何的生命都會對未知的事物和現象產生濃厚的興趣，而當他們產生這種興趣的時候，正是教育的最好的時機。

【關鍵詞】高中；生物學；愉快教學

愉快教育吸引和啟發學生進行自主學習，從填鴨式、灌輸式的教育，轉變為“我要學”的教育方式，讓學生從沉悶的課堂氣氛中解放出來，順利完成教學目標，提高學習效率。

一、愉快教學的內涵

我國長期以來的教育方式是以應試教育為主，不以學生興趣為導向進行教學，而以考試成績為目的，對學生進行“灌”、“壓”式教育，束縛了學生個性和興趣愛好的發展。“人皆尋樂，誰肯尋苦”是最樸素的人本理念，學生在這樣的學習課堂中找不到學習的興趣，極易形成厭學、棄學的思想，致使學習效率低下，學習成績讓人失望。而作為老師，需要給他們一劑“愉悅劑”，使他們從“三味書屋”中解放出來。

二、高中生物學教學探究

探究性學習，即Inquiry based science education（探究式科學教育），指的是學生將在學校科目相關的領域，或者日常生活中所遇到的問題作為主要突破點，對于這個突破點，通過采取對問題的質疑去了解，并發掘問題更深層次的內涵。通過親身的去研究分析，來解決問題，通過相互之間的交流探討，來鍛煉表達能力，從而獲取知識，并且激發情趣，掌握程序與方法。……