淺析初中語文文言文教學有效性策略

俞素蘭

【摘 要】初中階段的文言文教學是語文教學的一個重要方面，它能夠幫助學生更好地積累文史知識，積淀古代文化。本文簡述了初中語文文言文教學中存在的問題，提出了提高初中語文文言文教學有效性的策略，希望為初中語文文言文教學提供借鑒。

【關鍵詞】初中語文；文言文教學；存在問題；重要性；有效性策略

我國文言文的歷史悠久，內涵深厚，是對傳統文化的繼承。但由于文言文年代久遠，詞匯較生澀，而初中生對文言文的接觸時間還不長，使得學生學習文言文的興趣弱，對文言文的理解還存在困難，教師既教得吃力，學生又學得沉悶。因此如何讓學生不畏懼文言文，并且讓學生積極讀文言文，樂于學文言文，實現教與學的有效性呢？這是目前亟需解決的問題。

一、初中語文文言文教學存在的問題

近代以來，隨著人們對白話文的推崇，文言文由于生澀難懂而被漸漸遺棄。盡管在初中、高中的語文教學中都有涉及文言文教學，但是，我們看到，教師對文言文教學以及學生對文言文的學習都還存在一定的問題。

首先，從教師的角度來看，一些教師自身文言文功底不夠，且教學模式傳統，教學方式陳舊，導致教學吃力，學生學習困難，課堂氣氛沉悶。例如，教學方式依舊是按照落實字詞、句子翻譯，語法講解，疏通文意這樣的步驟，傳統、枯燥乏味，毫無新意。其次，從學生的角度來看，一些學生對學習文言文的意識不足，認為文言文沒有多大用處，對文言文的學習毫無興趣可言且學習效果差。長期如此，則可能導致學生文言文基礎知識積累不夠，文言文學習更加困難，學習思維僵化。另外，由于學生的學習生活中對文言文的運用較少，而學校、教師又沒有為學生提供文言文知識展現的平臺，大部分學生學習文言文的目的就是應付考試，這就使得語文教學中文言文的教學效果越來越差。

二、提高初中語文文言文教學有效性的重要性

具有深厚文化內涵的文言文，在學生的語文學習中必不可少。從初中語文文言文教學存在的問題，我們可以看出，提高初中語文文言文有效教學已經顯得很重要。以下是筆者結合自身教學經驗，得出的關于提高初中語文文言文有效教學重要性的簡要概述。

提高初中語文文言文有效教學的重要性可以從這兩個方面來看，一方面，提高語文文言文的有效教學可以減輕教師的教學負擔，提升語文教師的教學效果，促進語文教學水平的提高。文言文有效教學能夠活躍語文課堂氣氛，增強教學效果。例如，教師豐富的文言文知識積累，新穎的教學方式能夠很好的激發學生的學習興趣，使教師更好地推行教學方案，學生更好地學習。另一方面，提高語文文言文有效教學有利于促進學生對文言文知識接受能力的提升。文言文的有效教學能夠增強學生的語言文字理解和運用能力，引發學生學習文言文的好奇心，增強學生的文言文功底。

因此，提高初中語文文言文教學有效性的重要性是不容忽視的。

三、提高初中語文文言文教學有效性的策略

在教學中，有教學問題就有改進教學方式的策略。策略是使教學達到事半功倍的效果，促進教學更好地進行的關鍵內容。筆者通過對初中語文文言文教學存在問題的分析以及對語文文言文有效教學重要性的認識，提出了以下幾點關于提高初中語文文言文教學有效性的策略。

（一）注重文言字詞積累，提升學生的文言文功底

對文言文的理解和運用，需要具有深厚的基礎知識。初中語文教學與小學語文相似，都還處于基礎教學階段，基礎知識的積累很重要。文言文基礎的字詞積累有實詞、虛詞、通假字，一詞多義等等。例如，在《生于憂患，死于安樂》一文中，實詞“起”、“舉”、“任”等的意思都是文言文中經常出現的，需要積累。還有“曾”通“增”、“衡”通“橫”等通假字也是常用的。再有常見的“鄙”，在《為學》、《曹劌論戰》、《出師表》中均有出現，意思卻大有不同，需要學生不斷進行積累。

（二）注重文言語句翻譯，訓練學生的文言文運用能力

翻譯是學生理解文言文的關鍵內容，教會學生翻譯是文言文教學的重要內容。學會翻譯不僅能夠促進學生對全文的理解，還能夠培養學生的翻譯能力，訓練學生的文言文運用能力。教會學生翻譯，就要多給學生講解翻譯技巧。例如，在《韓非子·說難》一文中的“宋有富人，天雨墻壞。”就可以利用對譯法翻譯為：“宋國有個富人，天下雨使墻倒塌了”。除此之外，還有增添、刪減、移位、保留等方法。另外，在文言文中有許多特殊句式，需要注重語法的運用。

（三）注重文言課外閱讀，擴大學生對文言知識的運用范圍

學生對文言文的學習感到困難的一個重要因素就是文言文知識的運用除了考試便沒有其他用途，這嚴重影響了學生文言基礎知識的積累和文言文運用能力。對于這個問題，教師應該注重引導學生進行課外閱讀，擴大學生對文言知識的運用范圍。例如，可以向學生推薦《顏回好學》、《范仲淹罷官》、《害群之馬》等具有故事性、趣味性的課外文言文，讓學生自主閱讀，給學生一個積累文言文基礎知識，運用文言文知識的平臺。

（四）注重課外活動的開展，為學生提供施展文言文功底的舞臺

課外活動的開展是促進文言文教學發展的重要方法。學生不僅要文言文，還要學會運用文言文。在我們的教學中，我們發現，還是有部分對文言文學習興趣濃厚，且文言文功底深厚。對于這些學生，我們就應該給他們提供施展能力的舞臺。例如，可以舉辦一些文言文基礎知識競答之類的比賽，可以模仿電視節目“一站到底”的方式，激發學生的參與興趣。另外，舉辦古詩文朗誦大賽，也能夠提升學生學習文言文的興趣。

四、結論

總之，對于當前的文言文教學困境，我們應該思考得更多，在新課程理念的指引下不斷改進教法，激發學生學習古文的興趣，提高文言文教學的有效性。那么，文言文一定能夠在初中教學中迎來新的春天！

【參考文獻】

[1]馬京霞.淺析初中文言文教學[J].學周刊，2014（08）：190

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