校長教學領導力的影響因素研究

趙迎智

【摘 要】本文采用質性研究方法對校長的教學理念對學校發展的影響進行了探討，通過對六位校長進行深入訪談，從個人背景、學校信息、教師評價、學生成果、領導能力等方面進行訪談，通過研究發現校長的教學領導力對一個學校的發展起到決定性作用。與此同時，校長的教學領導力受校長是否進行自我提高反思、工作理念是否以學生發展為本、對校園文化及校本課程的重視程度、家校工作的開展情況、以及上級部門的支持程度這五個方面因素的影響。

【關鍵詞】校長；教學領導力；學校發展；個案分析

校長作為學校教育教學工作的核心人物，他們的工作理念及領導方式直接影響一所學校的發展方向，而且同樣是校長這一身份，不同校長對教學的認識以及對學校的整體規劃存在很大差異，并最終導致了有的學校蓬勃發展，有的學校停滯不前，從而出現家長擇“名校”、高價購買學區房等一系列問題，本研究發現這與校長的教學領導方式之間存在許多聯系。

一、研究方法及過程

質性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。為了能夠從多個維度揭示校長的教學領導力對學校發展的影響，本研究著重從個人背景、學校信息、教師評價、學生成果、領導能力這五個維度對訪談資料進行分析，本研究對S市的三位校長進行了多次深入的開放式訪談。這幾位校長皆具有豐富的基層工作經驗，屬于“資深校長”。通過對訪談結果的分析，對訪談內容進行編碼處理的過程中，本研究發現校長的教學領導力對學校的發展方向有重要的影響。

二、訪談結果與分析

1.校長是否進行自我反思

在訪談的校長中，經常進行自我總結，善于提升自己的校長是他們共同的特質，他們認為一個學校發展的基礎首先

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是校長自身的發展，這需要從自身做起，每一位校長均具有豐富的讀書經歷，抑或經常對工作進行反思。

我覺得學習很重要，這些年我一直都沒停了這個學習。主要是一個從區里的角度，給我們校長安排了很多的培訓。（NS-21）

第一個我就覺得啥，學習唄，肯定得學習，第二個就是反思，就是說你每天做完工作后，你都要思考，你今天做了哪些？在你反思的過程當中，你會有很多的收獲，第三就是鍛煉。（HY-19）

2.工作理念主要以學生發展為本

衡量一所學校得失成敗的重要標準就是學生發展，一所學校如果不能基于學生發展的實際來形成教學研究主題和改進教學，這些工作也難以取得良好的實效。只有將學生工作放在教育的本位，力足以學生的視角來看待一切，才能讓學生快樂的在學校中成長起來，辦學生喜歡的學校，是當今全面推進素質教育的重要標準。校長在實施管理的過程中，會經常向教室傳遞以學生發展為本的思想，引導教師樹立和加強學生發展意識，通過設計各種以學生發展為本的教學活動，最終促進全體學生的全面發展。因此，校長在談及工作理念時，最多提到的就是學生。

我的理念就是，剛才我說過，歲月不饒人，我不饒歲月，體現自己的價值，對，全心全意的為孩子服務，為學生服務。（NS-12）

當校長之后呢，我的感受就是作為校長，應該心中有愛，不僅是愛他的孩子，還得愛他的老師，我覺得老師和孩子在我心目當中是同樣的。因為這所學校的發展如果沒有老師的這個協同共進，那也是，就是理想，理想的學校是什么呢？就是讓學生喜歡，是不？老師喜愛，社會滿意，就是建這樣的一所理想學校。（NS-2）

校長教學領導力的關鍵在于對教學的宏觀把握。校長要敢想，要有引領教師教學的能力，并且這種“敢想”是基于對已往教學經歷的反思。所以在校長候選人的任職經歷里，必定要有較長并且出色的教學經歷，否則其對教學的認識可能只是片面的，反思不夠深刻。

3.對校本課程的重視程度

學校發展是建立在多個條件基礎之上的，校長對于校園文化建設的重視程度決定著這所學校的發展方向，對于校園文化的建設以校本開發為主要途徑。

對于校本課程的重視程度可以反映出校長對學生的重視程度，真正達到了以生為本的教育理念，這是對教育課程標準最好的詮釋。

我們的校本課程，我們的國學，我們有我們的六十個校本教材。每個年級一本，然后我們當時編寫的時候就按照我們這個每周十八課時，這個來安排的。原來我們書都是免費發放給學生的，經費這邊兒挺緊張的，所以今年就沒有給孩子每人一本書，但是我們現在就是，按照，為啥說前三課呢，把前三課都已經印下去了，以紙單兒得形式。也不能耽誤這個誦讀么，然后現在還在繼續。（NS-23）

我們就提出三動教育，這三動就是：體動、腦動和心動。體動就是身體動，體育鍛煉。第二就是腦動，我們專門有思維課，那我們這個思維課對孩子來講就對孩子大腦說話了，所以我們這個思維課專門有一本書，這書非常好，這本書外面買不到的，這是我們的校本教材，心動呢就是一個人包括藝術的熏陶啊，都是一種心動，還有我們總說教育劇場，我們的國學，背國學、講國學、說國學，還有我們有國學大講堂，這個對孩子來講呢，都是非常重要的，所以我們這個三動教育就是：腦動開智、體動健身、心動育德。（HY-2）

4.家校工作的順利開展

家校工作能否順利開展是一個學校發展的基本保障，如果家長不能配合學校的各項工作，勢必成為學校發展的絆腳石，家庭、學校、社會三者之間是互相促進、有機結合的，學校通過開展活動，讓家長也參與進來，這樣家校之間能互相了解。當家校之間存在沖突時，校長能即使進行調節，這也是良好教學領導力的一種表現。

家長也來聽，這個東西，因為又不是家長會，就是一種專家學習報告，有的愛學的他就來，那不愛學的你就不能說逼著他來，還得是靠自愿，這個東西就是那樣，什么時候都不會說所有人都會同意的，但是多數還是能夠很重視。（HY-12）

我常跟我們老師講哈，我說，我們應該是屬于幸運的，幸運在哪呢，就是我們有一批好家長，所謂的好家長就是他們的素質比較高。（NS-10）

所以說老師在這個孩子教育的問題上，他有的時候，因為有這種家長對教育他有他的理解，能夠和你老師達成這種教育的共識，所以兩下能夠形成合力，這樣的話，你，就是，實際上你就是，實際上就是事半功倍。（NS-10）

我們一定會針對學校發現的問題來選擇合適的話題，和家長進行這方面的交流。不會那種無目的無意義的，對，這種培訓一定是共性的。（NS-12）

所以說學校工作，像運動會啊，都會請家長來，所以家長呢，特別支持我們工作，也愿意走進來，所以我們家校工作做的還是非常好的。（HY-14）

5.上級部門的支持程度

上級領導的支持對學校的發展也起到重要的作用，在領導支持的前提下，學校會擁有更多的資源供師生與家長分享交流。在訪談的第一所學校中，學校由于是薄弱校，需要上級部門在各個方面都大力支持，但是就每個學校的分配比例而言，這所學校并未得到優質學校那樣的待遇，因此上級部門很難照顧的如此周全，對于優質校來講，他們由于自身的優越性，會尋求多方面的幫助，因此加上上級部門的支持，學校的發展會呈上升趨勢。

我們就作為中國教育協會的實驗學校，然后我們就跟他有個協議，這樣的話，他每個月都會派，就是全國知名的教育專家到我們學校來進行這種零距離的，面對面的這種指導。（NS-7）

我覺得無論是市、區和省，各級教育主管部門，都給予了我們很大的支持，你像最開始搞得這個課堂教學改革的時候，實際上也挺難的，因為你一所學校在做，就是這個力量，肯定是很弱的。然后呢就是當時我們的初教科，還有我們小學市教室、小學教研室、教研員，所以他們都參與到我們課程教育改革當中來，平時經常到這來聽課、指導。（NS-8）

我覺得他們更多的是一種支持，你比如說像我們學校投入的什么錄播教室，他都是一種物質上的支持啊，設備上啊，好多都會支持你。然后你比如說區里，經常會請一些專家，到我們學校進行指導，所以就是整個這個上下級關系還是非常好的。（HY-13）

三、總結

通過研究發現，校長的領導力是學校領導工作的核心，優質學校的校長將學生、教師、家長放在了主體地位上，而校長卻扮演一個引導者的角色。在教學方面，校長會經常深入課堂，及時了解師生情況。在辦學自主權方面，校長擁有絕對的辦學自主權。最重要的是校長經常進行自我反思與提高，本研究認為這是最重要的一點。

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