“生命的列車”課堂實錄

陳值娥

生命的列車從起點出發，不知誰能搭上你的車，也不知下一個站口會出現在哪里？但有一點是確定無疑的——它必須在軌道上行駛，軌道對于列車而言，既是一種約束，更是一種保護。

人人都渴望生命自由，但是學校和社會都有各種規則制度。有的學生不喜歡受到規則的約束，也有的學生隨意破壞規則并不愿意承擔責任，這對于他們今后社會生存是非常不利的。面對對自由的追求與法律法規的約束間的沖突時，他們該如何選擇？本節課旨在讓學生意識到一個人平時要學會對自己的行為負責，要培養自己良好的規則意識。只有給學生的心靈一個強有力的震撼，只有當他把規則、責任與生命聯系在一起時，他才會真正意識到遵守規則與肩負責任的重要性，踏入社會后才能更好地在規則約束下享受生命的自由，更好地踐行社會主義核心價值觀的自由與法治。

【教學目標】

1.感受生命的珍貴，意識到規則是對生命的一種保護。

2.通過情景體驗、角色扮演等，讓學生樹立良好的責任意識、規則意識，學會為自己的行為負責，為自己的生命負責。

3.學生認識并澄清自己的生命價值觀，學會珍愛生命，尊重自由與規則。

【教學準備】

1.將“你希望火車往哪個方向開”的情景錄成微視頻。

2.下載蘇大寶的沙畫視頻《生命的列車》、班得瑞的輕音樂。

3.制作人物桌牌。

【教學過程】

一、趣味導入：欣賞視頻

師：同學們，我們先來欣賞一段沙畫視頻《生命的列車》

學生觀看視頻。

師：從視頻中你感受到了什么？

生：視頻的時間很短，展現的內容很多，生命就像長長的列車，不停地進站出站，經歷了很多，最后呈現的小草象征著生命力。

師：很好！請坐，這是蘇大寶展現給我們的他的生命列車。同學們，那我們的生命列車會是怎樣的呢？這就是我們本節課要探討的主題——生命的列車。

二、創設情境：來到生命劇場

師：剛才我們欣賞了蘇大寶的生命列車，接下來，請同學們也用3分鐘畫一畫自己的生命列車。

學生畫自己的生命列車。

師：好，時間到，請同學們放下手中的筆。

生：老師，時間不夠用，我們還沒畫完。

師：我們規定的時間已經到了！其實，我們生活中很多的規定、制度需要我們遵守，如上課不遲到，不準帶手機等，同學們感到太受約束、太受束縛，渴望更多的自由。

生：是呀，有太多規定，我們希望更自由些。

師：每當這時，你們會怎么選擇？請同學們閉上眼睛，想一想剛才沒有畫完的你自己的生命列車，它會開往哪里？又會發生什么？現在它帶你們來到了一個生命劇場。

在這個生命劇場中，我們的生命列車，滿載著親人和朋友，呼嘯著從一個個站口駛入、駛出，每駛入一個站口都要踏上一段新的征程，都要適應這段征程的軌道。這軌道也許是家庭的規則，也許是班級的規定，也許是學校的規章制度……現在這趟生命的列車駛入了你的求學階段，發生了這樣的一幕，請同學們睜開眼睛，并體驗生命劇場中發生的事情。

多媒體播放課前準備的“你希望火車往哪個方向開”的微視頻，微視頻的主要內容是：

有一個火車軌道，原來的鐵軌不用了，但并沒有拆除。在新修建的鐵軌旁，樹了一塊“嚴禁在此軌道玩耍”的牌子。幾個學生放學后來到了這里，有一個學生看到牌子上的警告后，他勸另外四個學生不要在新建的軌道上玩，但那四個學生不予理會。為了安全，他自己則跑到原來的舊軌道上去玩。這時一輛火車突然疾馳而來，學生們已來不及從軌道上離開。假定在新舊火車兩個岔道口前面有個控制裝置，可以決定火車往哪個方向開（是沿著新軌道開還是沿著舊軌道開）……

學生認真傾聽，用心體驗。

三、合作探究：扮演相關角色

師：下面我們一起來進行一場角色扮演和合作探究活動，來共同體會一下在這個情境當中，不同人物內心的感受和體會。請同學們離開座位，自覺站成兩排。現在我的手中有四個人物的桌牌，分別是控制員、舊軌道上的學生、新軌道上的學生與制作警示牌的人。

我把角色牌放在每組的桌子上，請大家選擇角色，坐到相應的小組里。學生在自愿的基礎上，選擇他們想扮演的角色，坐在相應的小組里。（播放班得瑞的輕音樂）

師：請每位小組成員看著桌子上的角色牌，此時的你就是你選的角色。你此時的心情怎樣？所思所想是什么？

學生在老師的引導下，進入角色。

師：小組成員之間互相交流角色感受，回答時要以這種句式：“我覺得……”“我想……”

四個組探究的問題是：

控制員組：你會把火車扳向哪個方向？是舊軌道還是新軌道？為什么？

新軌道上的學生組：你是一個在新軌道上玩耍的學生，你希望控制員把火車扳向哪個方向？理由是什么？

舊軌道上的學生組：你希望控制員把火車扳向哪個方向？原因是什么？

警示牌制作者組：你寫了“嚴禁在此軌道玩耍”的警示牌，有的學生遵守了指示，有的學生沒有遵守指示，你想對這幾個學生說什么？

學生進行角色扮演、組內討論，并將組內主要觀點在全班進行分享。

控制員組：

生1：我覺得四個在新軌道上玩耍的學生不遵守規則，應該為自己的行為負責，我會讓火車沿著新軌道走。

生2：我覺得生命是最重要的，雖然在新軌道上玩耍的同學違反了規則，但用一條生命換取四條生命，代價要小得多，所以我會讓火車沿著舊軌道走。

新軌道上的學生組：

生3：我希望控制員把火車扳向舊軌道上去，給我一次再活在世界上的機會。

生4：我覺得自己做錯了事，應該承擔責任，我想我會讓火車沿著新軌道開。

舊軌道上的學生組：

生5：我覺得我會選擇火車向舊軌道上開，雖然我也怕死，但是我想用我個人的生命換取四個人的生命，值了！

生6：我覺得我會選擇火車向新軌道上開，因為不遵守規則的后果就是很嚴重，會讓人失去寶貴的生命，所以在任何情況下都要遵守規則。

警示牌制作者組：

生7：我想對舊軌道上的學生說，我很欣賞你，你懂得遵守規則，更懂得尊重自己的生命，我想像你一樣做個規則的遵守者和生命的保護者。

生8：我想對新軌道上的學生說，你們不應該只看到規則的約束，也應該看到規則的保護作用。規則保護的不只是個人，而是我們整個社會，只有每個人都遵守規則，才能有一個法治的社會。

師：剛才的角色扮演和組內討論，各小組成員都表達了自己的觀點，很真實、也很深入！進行全班分享時，每個被要求回答問題的角色組，都進行了積極的回應，真實表達了自己作為角色人物的感受。

四、辨析討論：懂得規則的意義

師：請大家閉上眼睛，現在你已經不是剛才的角色了，生命的列車繼續前行，來到了你的現階段，你就是你自己，你現在是嶗山二中的一名學生，請做回你自己。走出角色，回到我們的生活當中，請同學們睜開眼睛。

學生從扮演的角色中走出來，回到此時此刻，回到現實中。

師：實際上，對個人而言，生命是最珍貴的，也許任何規則都比不過生命重要；但對社會來說，規則比生命更重要。因為，沒有規則的約束，社會必將一片混亂，個人的生命根本無法得到保障。所以，從這個層面上理解，規則的約束是保障生命的前提。下面請同學們小組合作探究：在實際的學習生活中，如何做才能在約束范圍內享受生命的自由？

學生合作探究的主要觀點：

生9：用心感受規則給我們帶來的自由和保護，沒有校規校紀和班規的約束，我們哪來良好的學習環境？又怎能實現自己的理想和更高層次的自由？

生10：與其說規則是約束，不如說規則是保護傘！就拿平時我們要遵守的交通規則來說吧，要是人們都不遵守交通規則了，那我們走在路上，生命隨時就會受到威脅。從這個意義上說，你在遵守規則的同時就是在享受生命的自由。

師：剛才同學們分享了自己小組合作探究的結果，老師很高興同學們用心去思考這個問題。更讓老師欣慰的是，同學們能夠看到規則的積極意義，從心底里接納規則，這是自愿遵守規則的關鍵因素。在實際的生活中，我們每個人都有能力學會遵守規則，為自己的行為負責，為自己的生命負責。

五、拓展作業：延伸課堂效果

師：我們的生命列車仍然在繼續前行，它滿載著親人、朋友……呼嘯著從一個個站口駛離。生命的列車從起點出發，不知誰能搭上你的車，也不知下一個站口會出現在哪里？但有一點是確定無疑的——它必須在軌道上行駛，軌道對于列車而言，既是一種約束，更是一種保護。而我們每個人生命列車的安全行駛，也是對他人的一種保護，正如權利與義務一樣，生命的自由與約束也是共存的。希望同學們課下完善你們的生命列車，并努力讓自己的生命列車在“正確的軌道”中行駛，同時，將自己在規則內享受自由的事例，分享給身邊的人，帶動更多的人推動法治社會的發展，共同創造和諧有愛的社會！

【作者單位：山東省青島市嶗山區第二中學】

責任編輯/黃蜀紅