“愛心傘”撐出一片天

陳康和

愛心傘，擋住了風雨，立起了誠信。校園內外，愛心傘常在，愛心人輩出，愛心事頻現，愛心景永存。

南方的天氣，就像“孫猴子的臉，說變就變”，上學時還春光明媚，可到了放學時段，卻突然烏云密布、大雨傾盆，很多步行回家的學生，一個個和落湯雞似的，不僅狼狽不堪，還常被急雨淋出病來。天氣不可控，但事在人為，于是“愛心傘”便應運而生了。

一把雨傘，一片真情

愛心傘，顧名思義，就是洋溢著滿滿愛意的雨傘，由班級家委會所贈，每班捐贈3—5把，由學校統一管理。但這些愛心傘并不是普通的雨傘，它們在被捐贈之前都是經過家長和孩子們精心制作的。各班在愛心傘上統一繪制由校名、校徽和校景構成的Logo，這Logo是一種憑證，代表著此傘是公共物品，用完須及時歸還。同時也是一種責任，撐傘人的言行舉止要隨時捍衛學校的尊嚴與形象。Logo設計好后，各班便在愛心傘的傘面上“任性”地揮毫：有的愛心傘在學生的畫筆下，儼然成了一幅山水畫，表達著孩子們對祖國壯麗山河的熱愛；有的愛心傘上畫著多彩的笑臉，象征著孩子們陽光生活、快樂學習的幸福狀態；有的班級把集體照噴繪在傘面上，表達友誼久存的美好寓意。

愛心傘的“家”被命名為“心雨站”，站點設置在學校文化長廊一個安靜的小角落里。靠墻的正上方用黃、藍、朱三種顏色的條狀木板鋪就而成，輕暖的色調、巧妙的配搭，令人倍感溫馨。墻體正面懸掛著低中高三條銀色橫桿，橫桿上分別掛著低中高年級的愛心傘，以方便各個年級的孩子都能輕松拿取。另外，背景墻上還鑲嵌了醒目的藝術體“愛”字、心形的“手掌”和格言“借人物，及時還；人借物，有勿慳”。它們既守護著這些愛心傘，又時刻感召著借傘人。師生、家長們的精心布置，使這個小小的角落，在檢閱誠信的同時，也傳遞了愛心。一把雨傘，就是一段故事，一片真情。

一本冊子，一次洗禮

“凡事預則立，不預則廢。”自我管理的前提是自我教育。學生行為習慣的養成需要一段時間的反復與加固。鑒于初期小部分愛心傘的逾期未還、無故損壞甚至莫名丟失的現象，我們認為進行必要的教育引導是必不可少的。這個任務由各自的年級來完成，主要圍繞誠信的主題展開討論。討論是為了明理，明理是為了導行。通過近兩周的討論，我們決定在“心雨站”放置一本登記冊，通過登記冊來解決愛心傘丟失和損壞的問題，愛心傘是手段，立誠信才是目的。

“心雨站”無人管理，除了一本登記冊外，借與還全憑學生的自覺。不過，雖然這本冊子不會說話，但它也有自己的語言。登記冊的封面上寫著“簡登記，作交代；當日借，明日歸；互監督，促誠信；惜雨傘，愛傳承”。借傘前，孩子們必須先登記班級、姓名和借還傘的時間，雖然無人監管，但孩子們還是比較自覺的。當然，“心雨站”推行之初，有些學生確實會把愛心傘落在家里，有時甚至會弄臟、弄爛雨傘。我們也想過安排專門人員進行維護與管理，但考慮到“雨傘不值錢，誠信值千金”，借著這個契機我們正好可以培養孩子們的誠信和愛心。

一個習慣，一道風景

古羅馬哲學家愛比克泰德曾經說過，“幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。” 巴金先生也曾說，“孩子的教育從好習慣的培養開始。”可見，幸福也好，成功也罷，前提都是良好習慣的養成。因為愛心傘，老師們多了一份關注，家長們多了一聲叮嚀，同學們多了一次提醒。“心雨站”下孩子們多了一串動作：排隊、登記、拿取、收攏、懸掛。就是這些習慣性的“小動作”，卻極好地促進了學生美好道德的養成：獻愛心，守規則，講誠信。

如今，每逢下雨天，孩子們在“心雨站”默然排隊，有序借傘已成為一道亮麗的校園風景。同學們以誠信為榮、互幫互助、誠信友愛。家長們也掀起了一股愛心傘熱潮：下著雨，等候在校門口的家長手中拿著兩把雨傘，一把給自己的孩子，另一把給別人的孩子。

愛心傘，擋住了風雨，立起了誠信。校園內外，愛心傘常在，愛心人輩出，愛心事頻現，愛心景永存。

【作者單位：廣東省東莞市長安鎮第一小學】

責任編輯/李 詩