陳康和
愛心傘,擋住了風雨,立起了誠信。校園內外,愛心傘常在,愛心人輩出,愛心事頻現,愛心景永存。
南方的天氣,就像“孫猴子的臉,說變就變”,上學時還春光明媚,可到了放學時段,卻突然烏云密布、大雨傾盆,很多步行回家的學生,一個個和落湯雞似的,不僅狼狽不堪,還常被急雨淋出病來。天氣不可控,但事在人為,于是“愛心傘”便應運而生了。
一把雨傘,一片真情
愛心傘,顧名思義,就是洋溢著滿滿愛意的雨傘,由班級家委會所贈,每班捐贈3—5把,由學校統一管理。但這些愛心傘并不是普通的雨傘,它們在被捐贈之前都是經過家長和孩子們精心制作的。各班在愛心傘上統一繪制由校名、校徽和校景構成的Logo,這Logo是一種憑證,代表著此傘是公共物品,用完須及時歸還。同時也是一種責任,撐傘人的言行舉止要隨時捍衛學校的尊嚴與形象。Logo設計好后,各班便在愛心傘的傘面上“任性”地揮毫:有的愛心傘在學生的畫筆下,儼然成了一幅山水畫,表達著孩子們對祖國壯麗山河的熱愛;有的愛心傘上畫著多彩的笑臉,象征著孩子們陽光生活、快樂學習的幸福狀態;有的班級把集體照噴繪在傘面上,表達友誼久存的美好寓意。
愛心傘的“家”被命名為“心雨站”,站點設置在學校文化長廊一個安靜的小角落里。靠墻的正上方用黃、藍、朱三種顏色的條狀木板鋪就而成,輕暖的色調、巧妙的配搭,令人倍感溫馨。墻體正面懸掛著低中高三條銀色橫桿,橫桿上分別掛著低中高年級的愛心傘,以方便各個年級的孩子都能輕松拿取。另外,背景墻上還鑲嵌了醒目的藝術體“愛”字、心形的“手掌”和格言“借人物,及時還;人借物,有勿慳”。它們既守護著這些愛心傘,又時刻感召著借傘人。師生、家長們的精心布置,使這個小小的角落,在檢閱誠信的同時,也傳遞了愛心。一把雨傘,就是一段故事,一片真情。
一本冊子,一次洗禮
“凡事預則立,不預則廢。”自我管理的前提是自我教育。學生行為習慣的養成需要一段時間的反復與加固。鑒于初期小部分愛心傘的逾期未還、無故損壞甚至莫名丟失的現象,我們認為進行必要的教育引導是必不可少的。這個任務由各自的年級來完成,主要圍繞誠信的主題展開討論。討論是為了明理,明理是為了導行。通過近兩周的討論,我們決定在“心雨站”放置一本登記冊,通過登記冊來解決愛心傘丟失和損壞的問題,愛心傘是手段,立誠信才是目的。
“心雨站”無人管理,除了一本登記冊外,借與還全憑學生的自覺。不過,雖然這本冊子不會說話,但它也有自己的語言。登記冊的封面上寫著“簡登記,作交代;當日借,明日歸;互監督,促誠信;惜雨傘,愛傳承”。借傘前,孩子們必須先登記班級、姓名和借還傘的時間,雖然無人監管,但孩子們還是比較自覺的。當然,“心雨站”推行之初,有些學生確實會把愛心傘落在家里,有時甚至會弄臟、弄爛雨傘。我們也想過安排專門人員進行維護與管理,但考慮到“雨傘不值錢,誠信值千金”,借著這個契機我們正好可以培養孩子們的誠信和愛心。
一個習慣,一道風景
古羅馬哲學家愛比克泰德曾經說過,“幸福并非取決于天性,而是取決于人的習慣。” 巴金先生也曾說,“孩子的教育從好習慣的培養開始。”可見,幸福也好,成功也罷,前提都是良好習慣的養成。因為愛心傘,老師們多了一份關注,家長們多了一聲叮嚀,同學們多了一次提醒。“心雨站”下孩子們多了一串動作:排隊、登記、拿取、收攏、懸掛。就是這些習慣性的“小動作”,卻極好地促進了學生美好道德的養成:獻愛心,守規則,講誠信。
如今,每逢下雨天,孩子們在“心雨站”默然排隊,有序借傘已成為一道亮麗的校園風景。同學們以誠信為榮、互幫互助、誠信友愛。家長們也掀起了一股愛心傘熱潮:下著雨,等候在校門口的家長手中拿著兩把雨傘,一把給自己的孩子,另一把給別人的孩子。
愛心傘,擋住了風雨,立起了誠信。校園內外,愛心傘常在,愛心人輩出,愛心事頻現,愛心景永存。
【作者單位:廣東省東莞市長安鎮第一小學】
責任編輯/李 詩