中職教師如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的“云教育”

雍照章

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；云教育；云學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）19-0077-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、云技術(shù)、多媒體技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展，教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)增加了互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，涌現(xiàn)出云教育、在線課程、MOOCs、SPOC、微課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等教育新名詞。

新技術(shù)的引入對(duì)廣大職業(yè)教育工作者產(chǎn)生了很大的思想沖擊，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育，大家的反應(yīng)各異。有人反應(yīng)比較激進(jìn)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入職業(yè)教育將引領(lǐng)職業(yè)教育變革，促使職教模式甚至職業(yè)院校形態(tài)改變，解放教師，從而不遺余力地呼吁、忙于建設(shè)課程資源庫(kù)、課程平臺(tái)，熱衷于搞網(wǎng)絡(luò)課程、微課程。有人比較保守，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)仍然屬于教輔工具，并不能替代已有的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，尤其不適用于技能培訓(xùn)和深度思維能力的培養(yǎng)。還有一類人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于職業(yè)教育弊大于利，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的使用將一部分尚無(wú)法接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生隔離在教育之外，增加了教育的不公平。

筆者以為，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給職業(yè)教育帶來(lái)了巨大的空間和機(jī)會(huì)，使課程資源精細(xì)化、精品化，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)緊跟形勢(shì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。在以互聯(lián)網(wǎng)為首的新技術(shù)環(huán)境下，突出學(xué)生的主體地位和作用，有必要提出“云學(xué)習(xí)”的概念。“云學(xué)習(xí)”是以教育教學(xué)理論（尤其是學(xué)習(xí)理論）為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)（包括移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)）互動(dòng)技術(shù)與設(shè)施（電腦、手機(jī)等），建立面向?qū)W習(xí)者、巨量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者的開(kāi)放性、共享性、服務(wù)管理性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成具有探究性、互動(dòng)性、個(gè)性化、可視化的，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者即時(shí)共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，是在云技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。多元、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的云學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的思維空間、精神空間和課程空間更加寬廣，拓展了課程設(shè)計(jì)思路，有利于落實(shí)職業(yè)教育跨界整合的課程理念，有利于不斷調(diào)整課程目標(biāo)以滿足社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展要求，便于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性、課程要求的職業(yè)性、課程活動(dòng)的豐富性。通過(guò)由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)處理的富有動(dòng)感、色彩表現(xiàn)力強(qiáng)、超越時(shí)空限制的學(xué)習(xí)媒介，使學(xué)習(xí)任務(wù)情境化、學(xué)習(xí)資源多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容可選化、學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化，使課程更具激趣性、吸引性、激勵(lì)性、教育性，讓學(xué)生易學(xué)、好學(xué)，更好地提高職業(yè)能力，更體現(xiàn)課程資源建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性、共享性、合作性和生成性，使課程效益得到提高。

作為職業(yè)學(xué)校的教師，處在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，一是要主動(dòng)適應(yīng)云學(xué)習(xí)課程。掌握互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)終端和多媒體等的使用技術(shù)，將其應(yīng)用到教育教學(xué)中，在運(yùn)用實(shí)踐中分析其特色、比較其優(yōu)劣，研究技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)與教育教學(xué)基本原理相融合。二是積極建設(shè)云學(xué)習(xí)課程。必須了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，盡可能參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，研究、開(kāi)發(fā)云學(xué)習(xí)課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要教育化、課程化裝載課程內(nèi)容，更需要廣大的教師的辛勤勞動(dòng)。三是潛心研究云學(xué)習(xí)課程的教育學(xué)理論。互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育不僅需要學(xué)習(xí)環(huán)境條件（相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施作保障）、現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要有正確的教育思想、課程理念，這樣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果和課程效益。課程無(wú)論如何“云”起來(lái)，都不要忘記教育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，都要以學(xué)生為中心，以學(xué)情為基礎(chǔ)，以技術(shù)為工具、階梯、橋梁，以情境為媒介，以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)為主體，為“學(xué)”設(shè)計(jì)課程。以生為本乃是課程的根本、教育的根本。互聯(lián)網(wǎng)是手段，云教育不應(yīng)讓學(xué)生處在被動(dòng)地位，精心設(shè)計(jì)云學(xué)習(xí)課程讓學(xué)生主動(dòng)云學(xué)習(xí)，讓所有人都能分享來(lái)自職業(yè)教育的快樂(lè)，才是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的核心價(jià)值體現(xiàn)和職教課程的根本方向。

（作者單位：江蘇省泰興職教教研室）