淺談幼兒教師如何與家長交流

吳桂華 吳超

摘 要：人的成長離不開環境的影響，幼兒園和家庭是幼兒所處的兩個最重要的環境。只有家園緊密聯系，教師和家長及時交流，教師積極配合協作，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，才能給幼兒創造一個良好的環境，以利于幼兒健康全面的發展。

關鍵詞：幼兒教師；家長；交流

中班時，班上有個叫昊昊的幼兒，很可愛，可他非常調皮好動，正常的教學活動和游戲常常被他攪亂。他不是到處亂跑就是故意搗亂，批評教育對他一點都不管用。被他惹得焦頭爛額時，我和另一位教師便會向其家長訴苦，希望家長能提供一些幫助。我列舉了他在園里的種種表現。可能多次訴說讓家長產生了誤解，家長后來居然把幼兒調到了別的班里。通過這件事我想了許多，明白了和家長交流是一門藝術。那么幼兒教師應如何與家長進行有效的交流呢？

一、與家長交流態度要委婉、語氣應平和、方式需得當

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”這就要求幼兒教師要尊重家長，與家長交談時態度一定要誠懇。早間入園或下午幼兒離園時，是教師和家長溝通的最佳時機。可以用一兩句話向家長反映情況，如今天某某吃飯吃得很干凈，今天某某學會了，今天某某幫小朋友系鞋帶特別像個大哥哥等等，這時會看到家長開心的笑容。個別幼兒在家和在幼兒園的表現是不一樣的，所以教師要多了解一下幼兒在家中的表現、習慣等，這樣有利于家園協作教育幼兒。當然，為了讓家長放心，在與家長溝通的過程中也可以告訴家長幼兒園最近的活動安排，聽取并適當采納家長的建議與意見。教師要熱情、大方、誠懇地接待每一位家長，千萬不要居高臨下，更不能教訓、指責家長。教師要以正能量的態度動之以情曉之以理，家長都是通情達理的，最后一定會支持理解教師，使問題得到圓滿的解決。

在大多數父母眼中，自己的孩子是最優秀的。把幼兒的缺點解釋為還小不懂事，把調皮看作可愛的表現。所以教師在談及幼兒的缺點時，應先表揚幼兒的進步，再表明幼兒的問題。比如昊昊擰了小朋友的耳朵，教師就不要直接向家長告狀說“今天昊昊特別淘氣，又打人擰小朋友的耳朵了”。這樣會導致家長的反感，覺得很沒面子心里不舒服。假如改變一下交流的方法，效果就會大不相同。如：“昊昊今天幫教師發點心了，而且今天的游戲活動中昊昊穿珠子穿得最快，得了第一，昊昊表現真棒！但是昊昊不會和小朋友交往，以自己為中心，別人稍不如他意，他就會打人，今天又擰小朋友的耳朵了，這樣不能和小朋友好好相處。你看，今后咱們是不是注意一下，一起幫助他？”趁機再對家長提出：“如果我們能夠互相配合，共同教育幼兒，幫他改掉這個不好的習慣，昊昊一定會變得更加優秀，朋友也會越來越多的。”這種方式容易被家長接受，也更能夠方便交流。

二、換位思考，與家長交流要以真心換真心

教師應積極、主動、及時地和家長溝通交流，在第一時間互通幼兒的情況。本著一切為了幼兒的原則，換位思考，從父母的角度，以教師的愛心關注幼兒，掌握幼兒生活和學習的點滴，做到對每個幼兒的情況心中有數，消除家長的疑慮。例如：新生入園，就如同幼兒的第二次斷奶，有些家長甚至比幼兒還焦慮。他們會一遍遍地叮囑教師，問這問那。如果教師對幼兒的表現不知道、不了解，家長一問三不知或者含糊其辭，家長就會覺得教師不關心自己的幼兒。相反教師對幼兒的種種情況了如指掌，告訴家長幼兒就餐、游戲、午睡、上課等方面家長關心的問題，特別是一些細節，并適當肯定幼兒今天的突出表現，就會讓幼兒家長感受到教師是真的喜歡自己的孩子，會覺得這位教師很負責，把幼兒交給教師很放心，對園內組織的各項活動也就能積極參與了。

三、巧用時間，多渠道、多形式靈活地與家長溝通

一是利用接送幼兒的時間，向家長反饋幼兒在園的情況，抓住問題的核心，要簡明扼要。二是采取短信、電話、郵件、QQ、微信等方式與工作繁忙、平時沒有時間來去匆匆或留守兒童的家長進行溝通。三是把幼兒近期的表現用家園聯系冊反饋給家長，然后根據家長的反映，有針對性地對幼兒做一些糾正指導。四是邀請家長觀摩幼兒園“一日活動”，設立家長開放日，讓家長親眼看見幼兒在園表現，以便在以后的保教工作中更好地配合教師。五是發放家長問卷，就班級管理、教育活動、餐飲保健等方面進行問卷調查，根據家長答卷分析問題以改進工作。六是定期召開家長會，向家長介紹幼兒在幼兒園的活動內容，同時請家長交流育兒心得，共同商討科學教育幼兒的方法。

不管用何種方式與家長進行交流，都是為了幼兒的健康發展。只有教師以專業的引領，輔以靈活巧妙的方式，用自己誠摯的愛心與家長為友，與幼兒為伴，一定會建立起和諧融洽的家園關系，最終達到家園共育的目的。

參考文獻：

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