如何在泥塑活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

顧崢

泥塑活動(dòng)可以幫助幼兒充分運(yùn)用自己的視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感知物體，發(fā)展其空間立體感和形象思維，增強(qiáng)其手指小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，泥塑活動(dòng)的開展是很有必要的，同時(shí)課堂中教師的規(guī)范示范與指導(dǎo)也是不容小覷的。

一、通過(guò)欣賞泥工作品，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是幼兒參與泥塑活動(dòng)的一個(gè)前提因素。教師可以事先搜集優(yōu)秀的泥工作品供幼兒欣賞，讓幼兒在摸摸、看看中感受泥塑作品的千姿百態(tài)的造型以及在視覺(jué)上感知泥塑作品的不同圖案、花紋。當(dāng)幼兒被這些美麗的泥塑作品所吸引時(shí)，這時(shí)教師就可以以此為切入點(diǎn)，向幼兒簡(jiǎn)單介紹作品的制作過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，接著拿出彩泥，這個(gè)時(shí)候幼兒必然會(huì)迫不及待地想要自己動(dòng)手試一試，教師也可以適時(shí)地參與到幼兒的玩泥游戲中，以此進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮髋c指導(dǎo)，提高幼兒的操作能力。

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)

教師為了提高幼兒的表現(xiàn)能力，就要針對(duì)不同階段幼兒的水平、興趣和需求給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境和條件，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，推動(dòng)幼兒塑造能力的發(fā)展。實(shí)踐中，指導(dǎo)教師從五個(gè)方面進(jìn)行了有效嘗試：依據(jù)幼兒的興趣、水平，選擇幼兒熟悉的、適宜用泥塑表現(xiàn)的事物作為塑造主題；采用多樣的教學(xué)方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)和提供適宜的環(huán)境與材料支持幼兒塑造；依據(jù)幼兒的發(fā)展與需求給予不同的指導(dǎo)；注重引導(dǎo)幼兒介紹、交流自己的作品，提升其塑造經(jīng)驗(yàn)。

中班幼兒已經(jīng)有了小班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，也掌握了基本的泥塑技能，如搓、壓、捏等。除此之外，幼兒具有了一定的立體思維意識(shí)，這就使得他們?cè)谀嗨懿僮鏖_始從平面的作品慢慢像立體發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及具體的發(fā)展水平進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，捕捉幼兒的感興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒抓住事物主要的外形特征進(jìn)行塑形。

在幼兒塑造時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察不同事物的形態(tài)特征、事物的簡(jiǎn)單情節(jié)、人物動(dòng)態(tài)、事物間的某些細(xì)節(jié)關(guān)系，請(qǐng)幼兒通過(guò)描述、動(dòng)作或繪畫的方式加深對(duì)事物的感受。

三、在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的操作能力

創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要重視環(huán)境中的教育價(jià)值，以幼兒為泥塑活動(dòng)的主體，在泥塑中發(fā)展幼兒的操作能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的材料和輔助工具，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行制作。教師在布置泥塑環(huán)境前，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)特色，引導(dǎo)幼兒自主談?wù)撚懻搫?chuàng)設(shè)哪些泥塑以及可以怎樣布置環(huán)境，他們想要哪些材料，對(duì)哪些操作方法感興趣。首先，我們選擇幼兒所感興趣的主題，如最近的季節(jié)是冬天，所以我們確立了“冬爺爺?shù)亩Y物”的主題，組織幼兒收集生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)幼兒所熟悉的物品進(jìn)行制作、展示，在建構(gòu)區(qū)中，我們投放了多種幼兒的雪人小制作，引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)中進(jìn)行雪景房的建構(gòu)。在美工區(qū)中，我們投放了彩紙、橡皮泥做的半成品雪人、帽子，讓幼兒進(jìn)行裝飾，裝飾后的雪人、衣帽可以投放到自主游戲中讓幼兒當(dāng)物品使用。除此以外，我們會(huì)將幼兒的作品展示到活動(dòng)室的每個(gè)角落，讓幼兒感受泥塑帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，我們也會(huì)對(duì)材料進(jìn)行一定的補(bǔ)充和替換，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作，提高其操作技能和方法。

四、通過(guò)日常活動(dòng)中的滲透與拓展，開拓幼兒的操作能力

通過(guò)組織集體泥塑教學(xué)，不僅讓幼兒有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與泥工活動(dòng)，同時(shí)也滿足了每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需求，在指導(dǎo)中激發(fā)了他們大膽發(fā)揮想象，提高了他們的動(dòng)手操作能力。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我主要通過(guò)以下三項(xiàng)活動(dòng)開展教學(xué)。

1.主題活動(dòng)

在開展主題活動(dòng)“冬爺爺?shù)亩Y物”的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒用彩泥塑造雪人、房子、雪花等作品來(lái)布置環(huán)境，幼兒的作品豐富多彩、造型各異。我會(huì)把這些泥塑作品放在特定的展示柜中用來(lái)裝飾教室，使我們班有冬天的氛圍。

2.區(qū)域活動(dòng)

隨著自主游戲的深入開展，很多區(qū)域可以將泥塑作品融入其中。例如，開展娃娃家時(shí)，“爸爸”“媽媽”需要制作一些食物招待客人。于是，我及時(shí)介入，引導(dǎo)“爸爸”“媽媽”可以到美工區(qū)為小客人制做些吃的，“爸爸”“媽媽”熱烈地討論著：“我們給客人做包子吧？”“好吧，你來(lái)做包子，我來(lái)做面條。”開展便利店活動(dòng)時(shí)，營(yíng)業(yè)員們也可以自制一些小商品進(jìn)行買賣，如漢堡、熱狗、香腸等方便制作的食物。一方面將泥塑活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，另一方面在潛移默化中提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3.游戲活動(dòng)

本學(xué)期我班開展了一次“熊叔叔的生日派對(duì)”的情境表演游戲，“主人熊叔叔”需要拿出許多食物來(lái)招待森林里的動(dòng)物朋友。在做準(zhǔn)備工作時(shí)，我啟發(fā)幼兒可以橡皮泥自制的事物來(lái)代替現(xiàn)成的食品，于是，幼兒的積極性都被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，馬上就投入到制作中，他們各顯神通，一會(huì)兒，造型各異的食品就擺滿了整個(gè)桌子，幼兒的想象力和創(chuàng)造力超乎我想象，只見(jiàn)桌上擺滿了各種好吃的，有漢堡、餃子、餛飩。