幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現分析

劉流

摘 要：課堂游戲化可以讓幼兒在初步接觸學習時，激活他們的想象思維空間，充分發揮幼兒的天性，從而更好地吸收課程知識，成為幼兒園教育的重要組成部分。本文提出了課程游戲化在幼兒園課程中的教育價值，探討了實現幼兒園課程游戲化的手段，旨在為我國的教育事業盡自己的綿薄之力。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育價值

幼兒園是每個人接觸系統化學習的前沿陣地，是整個教育行業的先鋒。因此，對于“幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現分析”的研究，具有積極的現實意義。

一、課程游戲化在幼兒園課程中的意義

首先，游戲本身就是一個體驗的過程。課堂游戲化教學是讓幼兒體驗世界的有效且重要的方法，具有多樣性、趣味性、創造性和合作性。讓幼兒在體驗、實踐、合作等諸多過程中充分發揮想象力、創造力，體驗與其他小朋友共同合作，享受完成目標的樂趣。其次，隨著我國教育體制改革的不斷深化，構建式教育理念正逐步融入幼兒教育課程，正是由于此種教育理念的介入，使傳統的以教師為主體、以書本為課程載體的單一教學模式逐漸退出幼兒教育舞臺。越來越多的幼兒園選擇將幼兒的教學目標、教學內容和教學方式與游戲進行有效結合，這樣不僅使幼兒對課程更感興趣，同時也使整個教學過程更加輕松、愉快。因此，幼兒園課程游戲化能更好、更有效地發揮幼兒園課程的教育功能。

二、幼兒園課程游戲化的實現手段

現如今，游戲已經成為幼兒園中的重要教學手段。有學者提出：“兒童在游戲中的水平高于其他活動中的水平。”同時，幼兒園教育指導綱要明確指出：在幼兒課程教學活動中重視游戲的作用，確定其重要地位，將游戲作為教學的基本活動。因此，為幼兒園更有效地開展課程的游戲化，進一步探索游戲對教育的更大價值，通過以下手段來實現。

1.從教師角度實現

幼兒通過游戲的表現往往高于其平時日常活動中的表現，甚至會超出他們的實際年齡。為此，在游戲教學過程內，教師要對整個活動過程了如指掌，游戲器材的材質、每個幼兒在游戲中的狀態和情緒以及幼兒對游戲的操作是否合理，都是教師應該考慮的因素。教師應對幼兒在游戲中出現的問題進行有計劃和有目的的指導。而且，在對幼兒進行指導時，要尊重幼兒，多聽取幼兒的意見和想法，盡量不去用成人的思維和想象方式來約束幼兒的思維天性，在幼兒真正需要幫助時，給予適度的幫助和參與。讓幼兒在放松的游戲活動中更多地進行自我操作和合作，使幼兒更愿意與教師進行親近和思想交流，喜愛和信任教師，從而使幼兒能夠全面地展現自我、提高創新、合作意識，還能使課程游戲化的計劃制訂有實踐的經驗作為參考。

2.從游戲器材角度實現

針對幼兒的年齡段，對游戲化課程中涉及的游戲器材進行選取和建立。在選取上，要對游戲器材的材質和用途做詳細分析，有些游戲器材雖然具有娛樂性，但對于課程的需要并不具有實用性；有些游戲器材能夠充分應用到實際的課程教學中，但又有一定的操作危險性；還有些游戲器材材質安全，課程中的實用性也具備，但卻缺乏娛樂性。游戲器材作為應用于課程中的教學媒介和教學工具，是實現課程游戲化的前提，只有選取和建立適合游戲化課程的游戲器材，才能保障游戲化課程的順利開展。

3.從游戲設計角度實現

在游戲化課程的教學中，設計合理性、多樣性、趣味性的游戲是教學環節中必須充分考慮的問題。一方面，可在課程中帶入完整的故事，如小白兔采蘑菇類游戲，將幼兒裝扮成各種類型的小白兔，進行采蘑菇游戲，從中對蘑菇的顏色、大小、數量等進行講解，使幼兒在游戲中正確分辨出蘑菇的顏色和大小，計算出所采蘑菇的數量。另一方面，還可將游戲作為鍛煉幼兒能力課程中的環節，如通過體育用品猜謎語、體育相關視頻的觀看，使幼兒了解體育用品的類型和用途，并通過課程中的實際操作，使幼兒不但更加清晰的接觸體育用品，鍛煉幼兒的協調能力，增強幼兒的體魄。因此，良好的游戲設計，可以使幼兒開動腦筋，愉快地參與到學習、游戲活動中來，能夠調動幼兒的積極性，充分挖掘課程的游戲因素，這對于游戲化課程的實現具有積極意義。

綜上所述，有效的課程游戲化教學應以幼兒為學習主體、以游戲為課程載體，同時，需要幼兒教育工作者和研究學者不斷地拓寬思路、總結經驗、創新和改進。唯有如此，才能將游戲化與課程教學相結合，使幼兒在寓教于樂的過程中打下良好的學習基礎，進而提高幼兒的學習能力。

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