高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析

袁麗

摘 要：音樂是一種情感表達藝術(shù)，對于高中學(xué)生而言，它不僅能培養(yǎng)情感的表達和審美能力，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。本文就如何將情感教育運用到音樂教學(xué)進行論述，以促進學(xué)生以積極向上的心態(tài)健康成長。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；高中生

音樂能夠蘊含和表達著各種情感。無論安靜還是喧鬧，無論悲傷還是喜悅，都能用音樂的形式表達出來。所以，情感是音樂教學(xué)中必不可少的因素，它要求教學(xué)者從情感入手，運用一切手段引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我情感和社會情感，完善學(xué)生的品德素質(zhì)和藝術(shù)情操，幫助學(xué)生建立友好、和諧、融洽的人際關(guān)系。為達到其教學(xué)目的，在高中音樂教學(xué)中可以運用如下情感教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在高中音樂教學(xué)中，教師要在教學(xué)情境上下功夫，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和音樂氛圍。這種氛圍以情感為中心，要能達到以情感人的境界，調(diào)動學(xué)生的積極參與，活躍課堂的氣氛，并能使學(xué)生通過教師的講解知道它背后的內(nèi)涵，以此運用它來表達自己的內(nèi)心情感。如教師在教《小白楊》這首歌時，可以先向?qū)W生介紹：小白楊比喻保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，白楊樹所生長的環(huán)境是十分惡劣的，守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士所處的環(huán)境也是惡劣的，但戰(zhàn)士們依然堅守崗位。通過指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識，又能理解歌曲所要表達的情感，增強學(xué)生的愛國熱情，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、讀唱結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感受力

教師可以利用即興表演、講故事、讀唱結(jié)合的技巧，加強與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體會音樂的美妙，并投入到音樂的情境。如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》過程中，教師可以深情地講道：這部作品主要描寫了蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的故事，他們大無畏的英雄氣概感染了誠實善良、熱愛生活的人們，也表達了他們兩人之間的美好情感。接著，教師跟隨優(yōu)美的旋律，帶動學(xué)生一起歌唱，讓學(xué)生置身于草原之中，心隨聲動，體味著音樂的美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和欣賞音樂的能力。

三、正確培養(yǎng)學(xué)生的情感認識

音樂的關(guān)鍵在于“聽”，會聽，從聽中去感悟，這是音樂教學(xué)中情感教學(xué)的重要部分。無論是歌曲還是曲子，它所表達的情感因旋律、長短、強弱不同而不同，不會聽就沒有辦法學(xué)習(xí)音樂，更不能體會到音樂所帶來的樂趣。所以，教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生會聽音樂，從聽音樂中學(xué)會感受快節(jié)奏與慢節(jié)奏所表達的不同的情感。如《長大后我就成了你》這首歌曲，教師可以通過朗誦樸實直白的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生，然后教師通過婉轉(zhuǎn)悠揚的曲子，讓學(xué)生體味其中的情感。之后教師對曲子進行講解，讓學(xué)生了解專業(yè)的音樂知識和演唱要領(lǐng)：通過教師的聲情并茂的“講”“演”“導(dǎo)”，既讓學(xué)生增長了音樂知識，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認識。

四、利用多媒體體味音樂內(nèi)涵

高中生的接受能力和理解能力較強，所以，教師可以利用視頻、錄像、幻燈片、CD、DVD等多媒體，為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的授課氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與的興趣更高。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，教師可以播放舞蹈、戲曲的視頻短片，學(xué)生可以通過自己的感受，用自己的情感理解音樂的內(nèi)涵，從而達到《梁祝》這部作品本身的教學(xué)目的，又實現(xiàn)情感教育目的。

五、運用自身激情感染學(xué)生

在音樂教學(xué)中，教師不僅是指導(dǎo)者，也是情感的傳遞者，教師的情緒能夠營造不同的教學(xué)氛圍，感染并傳遞給每一個學(xué)生。所以，教師在教學(xué)中，要保持樂觀、平和的心態(tài)，情緒飽滿，富有激情和表現(xiàn)力，進而要運用語言、肢體動作、表情，通過對歌曲的演繹，將情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染，融入歌曲的意境中，從而達到情感教學(xué)的目的。如《走進西藏》這部作品，教師在教學(xué)中，可先讓學(xué)生靜靜地聽，伴隨著緩緩的音樂，教師再富有激情地來一段導(dǎo)言：西藏，那個神秘的地方，純凈的天空，燦爛的陽光，穿越時空，我們飛躍而來，看見那連綿的雪山，一望無邊。教師眼神專注，表情投入，聲情并茂，優(yōu)美的旋律配上教師合理的肢體語言，使學(xué)生的心靈受到震感和感染，學(xué)生便隨著教師的指引遐想著遙遠的西藏。伴著音樂，學(xué)生的思緒也跟著飛到了雪山，飛到了布達拉宮。

情感教育對于高中音樂教學(xué)而言是非常重要的，它能夠增加學(xué)生的音樂知識和提高文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的情感認知。高中音樂教學(xué)的情感教育，需要教師利用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極參與，實現(xiàn)藝術(shù)與情感教育的延伸。

參考文獻：

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