淺談如何培養小學低年級學生的好習慣

王大泉

小學低年級是學生學習習慣培養的重要期。學生剛剛升入小學，良好學習習慣的重要性不言而喻。升入小學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。剛入學一開始教師就要重視學生的智能發展，注意學生的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。因此，教師要把教育重點放在提高低年級學生良好的學習習慣上，側重點則放在培養學生良好的課堂學習習慣、傾聽習慣、閱讀習慣、書寫習慣上。例如，開始時，多給低年級學生講些故事，增強他們聽清要求、遵守規則的意識，使他們養成靜坐等待、安靜傾聽的習慣。又如，讓低年級學生在限定時間內完成繪畫、書寫拼音等，使低年級學生能集中注意力完成一個任務。

一、低年級學生應養成的習慣

1.自律習慣

學生是學習的主體，但是這時期的低年級學生自制能力不強，這就需要教師給予適當的方法引導。為了達到良好的效果，從學期初，我們就開展了“幸福花兒開”的活動。首先每周給學生定一個或者兩個努力小目標，通過得小花瓣的形式，來判斷每位學生本周目標達到的程度。起初，我們針對學生上周的不足，制訂下周的目標，但是經過長時間觀察，發現每周基本上只有三分之一的學生可以很好地達到小目標。我認為可以將小目標保持的時間段長一些，否則低年級學生難以長久堅持，因此目標的改變視低年級學生的表現而定。

除了“幸福花兒開”活動，同時還開展“我的皇冠多又多”活動。當低年級學生的生活或者學習中表現得不錯時，給予相應的獎勵，皇冠上滿十個貼花時，就可以將皇冠帶回家。對于表現好的學生，我們還給予一些特殊獎勵，如教師的擁抱、大拇指獎勵等。評價有時以教師評價的方式，有時以學生自評的方式，有時以學生互評的方式進行。通過方式的多樣化，來達到加強學生自律的效果。久而久之，使其成為一種好習慣。

2.相互影響、相互監督的習慣

低年級學生或多或少都有一種對比心理，總是希望自己能夠得到教師的獎勵。無論是“幸福花兒開”還是我的“皇冠多又多”，或者特殊獎勵，都是為了提高低年級學生的自制能力以及相互影響的效果。行為習慣差一些的學生可以向表現好的學生學習，表現好的學生又可以帶著差一些的學生一起進步。這樣相互影響、相互進步。

三、培養低年級學生行為習慣的方法

1.生活情境教學的有效利用

兒童喜歡學動物的姿態和動作，且善于模仿，根據這一心理特征，創設“晨練”情境，用兒歌邊練邊答。如“公雞喔喔叫”：學生表演公雞啼鳴的動作；“大雁南飛”：學生模仿燕子飛的動作；“小花貓洗臉”：聽到音樂模仿小貓洗臉的動作；“企鵝上學”：一路縱隊模仿企鵝走；“熊貓拍球”：二人一組，一人扮熊貓拍球，一人扮球狀下蹲跳；“小猴子蹺蹺板”：三人一組，二人扮小猴，一人做蹺蹺板。學生通過教師的示范，平時認真觀察，經過加工、想象，在明快的樂曲聲中有節奏地自由自在地練習，愉悅了身心，陶冶了情操，培養了能力，受到了教育。

2.娛樂情境的利用

一年級的學生活潑好動，興趣廣泛，特別喜歡參加帶有娛樂性的體育活動。創設動中有情、動中有趣、動中有練的游公園游戲情境，學生百做不厭。如用跑步交替的形式開著車到達公園，要求學生注意交通安全，教師利用紅綠旗代替紅綠燈，教會學生知道紅燈停、綠燈行、右側通行的基本常識；入園時學生二人手拉手搭成公園大門，學生進入公園后做游戲，二人一組“坐旋轉車”，五人一組“劃船”，一隊“開火車”，四人一組“開飛機”，并鼓勵學生創設游戲練習。通過觀察、模仿、創造等活動體驗，培養發展學生的多元能力。在結伴、結隊、分組活動中培養學生熱愛集體、熱愛學習、熱愛生活的良好習慣。

匆匆走過一學期，我累并快樂著。在工作中我享受到收獲的喜悅，最重要的是在工作中發現了存在的問題，這些問題是我要去思考的。所以在今后的工作中我應不斷地學習新知識，學習老教師和其他班級好的教學經驗，努力提高自己的綜合素質，力求把日后的工作做得更好，讓我的教育歷程精彩紛呈！