初探高校藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

馮淑娟 黃壽孟

摘 要：信息網(wǎng)絡(luò)時代對藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，而目前高校藝術(shù)類學(xué)生中出現(xiàn)了人文精神、道德修養(yǎng)、心理抗壓等人文素質(zhì)缺失現(xiàn)象，其中既有高校德育工作、藝術(shù)專業(yè)教育缺失的原因，也有社會主義市場經(jīng)濟負面影響的原因。本文通過藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)化、教師人文素養(yǎng)的提高、校園人文環(huán)境的營造、高校管理者責(zé)任制的實行等方式來提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類學(xué)生；人文素質(zhì)

一、引言

戰(zhàn)國初期的《大學(xué)》提出的“三綱領(lǐng)”（明明德、親民、止于至善），強調(diào)了對社會的關(guān)心和參與精神，對形成良好的社會風(fēng)氣與促進社會發(fā)展都具有積極意義。《大學(xué)》既是人類社會的優(yōu)良文化承諾，也是一種社會文明結(jié)晶的傳承。我校的教育使命是：走進校園的目的是為了更好地走向社會。成事始于做人，做人為了成事。凡不善做人者，必在成事上遇挫；凡不能成事者，必在做人上有失。善于做人者得其道，得道者恒有人助其成事；不善做人者失其道，失道者常有人為其壞事。因此我校特別注重加強大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，每年大一學(xué)生在開學(xué)前兩周就進行軍訓(xùn)與人格健康教育。

二、藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

目前是高等教育大眾化時代，藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)象欠缺已普遍存在，具體表現(xiàn)有社會責(zé)任感和使命感弱化、倫理道德修養(yǎng)薄弱和文化禮儀修養(yǎng)不足、人生價值不明確、氣質(zhì)精神消極、人格心理不健全。可以說他們的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀是隨波逐流的，不是社會正能量的體現(xiàn)，普遍存在功利主義、拜金主義、實用主義、享樂主義、極端個人主義等思想。下面是導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)欠缺的主要因素。

1.藝術(shù)類學(xué)生的特點

目前藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，他們的家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，可以說他們都是家中的“太子”“公主”，一直在父母的寵愛中成長，缺少吃苦耐勞的精神。他們有的平時追求個性，日常行為表現(xiàn)出較大的隨意性；有的喜歡上網(wǎng)玩游戲，缺乏現(xiàn)實生活中的交流和溝通能力，抗挫能力弱，心理承受力不強；有的喜歡追求“非主流”，價值取向扭曲，追求另類，理想信仰不明，欠缺人文精神的支持與滋養(yǎng)。

2.藝術(shù)教育的要求

藝術(shù)類專業(yè)和其他專業(yè)有所不同，有其自身的特點。藝術(shù)教育要求有較高的專業(yè)技能，在人才培養(yǎng)方案上偏重于學(xué)生的專業(yè)技能，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)類教師過分追求學(xué)生在專業(yè)技巧方面的訓(xùn)練，而對藝術(shù)理論的深度分析不夠，把博大精深的藝術(shù)理念簡單化為口傳身授的技能訓(xùn)練。專業(yè)教育的特殊性使得大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生喜歡專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技巧實踐上花費大量時間與精力，顧及不到人文知識的學(xué)習(xí)，久而久之就形成了藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)能力強、人文素養(yǎng)低的反常現(xiàn)象。

3.德育弱化

現(xiàn)在我國高校思想工作教育是以理論教育為主，學(xué)生處和輔導(dǎo)員教師在指導(dǎo)和教化學(xué)生方面的正能量、接地氣的行為力度不夠，德育教育與人文教育不統(tǒng)一。德育投入力度不夠，德育教育沒有廣泛宣傳，德育使用經(jīng)費投入低，德育團隊管理不夠完善。因此高校藝術(shù)類學(xué)生普遍存在重智育、輕德育的思想，因為高校德育忽視對學(xué)生“做人”的教育，導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生人文精神的失落。

4.社會環(huán)境的負面影響

社會環(huán)境競爭激烈，許多高校往往把教育當(dāng)成技術(shù)性的工作，從而加大專業(yè)教育的成本，投入更多的人力、物力、財力。市場經(jīng)濟社會的各種浮躁思潮不斷地沖擊著社會人群，同為社會一分子的藝術(shù)類學(xué)生，也不可避免地受到市場經(jīng)濟的負面影響。因此高校大學(xué)生漸漸被市場經(jīng)濟的理念同化，他們認為自己的理想與追逐的目標(biāo)是“金錢至上”，一切“向錢看”“有錢才是硬道理”。總之，社會環(huán)境自身的各種弊端正影響著大學(xué)生的人文意識，導(dǎo)致其人文素質(zhì)的缺失。

三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)對策

1.藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)化

高校教育者從教育源頭抓起，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育的觀念是提升藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)的根本。注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛、頑強的意志和毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍頑強的性格，這是高校藝術(shù)教育堅持創(chuàng)新，做出成效的根本保障。藝術(shù)是人類社會創(chuàng)造力及生命經(jīng)驗的積累，是人類社會創(chuàng)造的寶貴精神財富，是人文主義和人文精神的一種體現(xiàn)，是人類文化中的重要組成部分。藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系。只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強創(chuàng)新意識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.師德的提升

師德是以德治教的根本體現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)教師除了教書外，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，以達到教書目的。所以高校教師不但要掌握精湛的藝術(shù)專業(yè)知識，還要努力提高自身的人文素養(yǎng)，把提升自身的人文素質(zhì)化為一種自覺行為。只有教師的人文素質(zhì)得到提高，學(xué)生的人文素質(zhì)才能得到相應(yīng)提高。教書與育人是相互作用的，教學(xué)本身就是道德活動，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種道德關(guān)系。但教書與育人又有區(qū)別，教書主要是傳授知識和技能，育人是注重學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等。教書育人相輔相成，從而使學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為有道德、有理想、有責(zé)任的社會專業(yè)人才。

3.校園人文環(huán)境的營造

人文校園就是學(xué)校要處處體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，處處體現(xiàn)出“人文精神”的校園文化。人文校園包括整齊的環(huán)境、現(xiàn)代的教育理念、主體意識和創(chuàng)新意識。人文校園調(diào)動了教師的積極性，增強了責(zé)任感，加深了領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通。健康良好的人文校園能發(fā)揮最強的育人效益，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。深厚的文化底蘊是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。人文校園建設(shè)屬于精神建設(shè)范疇，是師生共同完成高質(zhì)量教育教學(xué)的精神動力，它為數(shù)字校園建設(shè)提供智力支持，并使數(shù)字技術(shù)在校園內(nèi)發(fā)揮最優(yōu)功能，而不是走向偏離。

4.高校管理者責(zé)任制的實行

當(dāng)今社會形勢錯綜復(fù)雜，受到各種社會思潮的影響，面對各種不良現(xiàn)象的誘惑和各種人為潛規(guī)則，藝術(shù)類大學(xué)生能否獨善其身，是高校藝術(shù)類教育者需要思考的問題。高校管理者應(yīng)要求學(xué)生勇于對自己的言行負責(zé)，只有讓學(xué)生接受責(zé)任心行為的報償，或承擔(dān)他們行為的不良后果，才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。高校管理者應(yīng)大力弘揚社會主義核心價值體系，幫助學(xué)生矯正自己的世界觀和方法論，提高學(xué)生辨別美丑善惡的能力，提升藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富藝術(shù)內(nèi)涵。

四、總結(jié)

人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，培育他們的民族精神，增強其精神力量。大學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)是個人健康發(fā)展的結(jié)果，社會的人文素養(yǎng)質(zhì)量是衡量社會文明的尺度，也是社會文明的標(biāo)志。大學(xué)生人文素養(yǎng)教育已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，它與政治素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育及身心素質(zhì)教育同等重要，因此必須予以高度的重視。高校教育者應(yīng)充分認識到人文素養(yǎng)教育的重要意義和作用，不斷實踐，努力探索，推動高校人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。

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作者簡介：馮淑娟（1977- ），女，廣西天等人，三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，從事學(xué)生工作多年。