走出孤獨(dú)的圍墻

摘 要：在教育觀念日新月異的今天，作為一名有責(zé)任、有愛心的教師，教書和育人都是教學(xué)的目的。本文通過教師如何幫助一名自閉學(xué)生走出困境的典型案例，闡述了創(chuàng)造一個充滿關(guān)懷和師愛的環(huán)境對于學(xué)生的健康成長具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú)；圍墻；師愛

一、案例簡介

小雨（化名）是2014年10月中旬從某高校轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，被分到市場營銷某班。剛來我班上的時候她顯得很不合群，從來不跟人講話，別人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班級沒兩天我就聽說在班級里她很不受歡迎，于是我馬上跟她的家長取得了聯(lián)系。第二天，小雨媽媽一早就來找我，當(dāng)了解到小雨在班級里的情況后，她哭了，原來小雨在初二的時候突然眼角膜脫落，為了保住她那雙眼睛，家人四處奔走求醫(yī)，同時也限制了小雨做任何可能損壞視力的活動，比如看電視、看書、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨終于保住了視網(wǎng)膜，但是由于一年的“與世隔絕”使得原本活潑開朗的她變成一個沉默寡言的女生。父母過于緊張的行為也讓她意識到自己隨時都有可能失去生命，所以雖然重新回到了課堂的她還是日漸消沉自卑，慢慢就將自己封閉起來，久而久之便也失去了與他人交往的能力了。

二、案例分析

聽完小雨媽媽的講述，我心中油然升起一股同情之意，決定幫助這個可憐的孩子打開封閉的心靈，重新找回自信和快樂。于是我請教了幾位心理專業(yè)的朋友，他們告訴我小雨的這種情況很有可能是患上了交往心理障礙癥，這種人喜歡把自己的心封閉起來，叫作自我封閉心理。找到了這個根源，那么如何將她從自我封閉中解救出來呢？我陷入了思索中。

從社會心理學(xué)和人際關(guān)系心理學(xué)的角度來看，自我封閉屬于個人的性格缺陷，是不愿融入外界的一種獨(dú)立的表現(xiàn)，除了非常必需的活動如工作、購物等，基本上跟外界沒有社交溝通。所以，自我封閉的人一般空閑的時間都會在一個隔離的空間內(nèi)將自己封閉起來，不愿意與人交往，不愿意參加任何社交活動，從心理學(xué)的角度看，這屬于對環(huán)境不適應(yīng)的病態(tài)。自我封閉的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事業(yè)上或者日常生活中受到嚴(yán)重的挫折，精神上受到異常的打擊，從而對外界環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感，導(dǎo)致對各種社交活動都不接受，甚至是回避。這種現(xiàn)象是典型的心理防御現(xiàn)象，心理防御現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€人在生活、工作、學(xué)習(xí)過程沖受到了挫折和打擊，而個人的抗壓能力又比較弱，最終導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。當(dāng)伴隨著自我封閉現(xiàn)象的焦慮越來越多，最終，只能選擇越來越嚴(yán)重的自我封閉，以減少與社會的接觸，降低可能的挫折感。所以，自我封閉使人與社會實(shí)現(xiàn)了隔離，沒有了正常交往，自我封閉的人也因此使自己交流溝通減少、情感寡淡、人格扭曲，最終導(dǎo)致變態(tài)、人格分離等更加嚴(yán)重的心理疾病的產(chǎn)生。

很顯然，小雨的情況比較符合這個特征，初二時候突如其來的疾病不僅使她硬生生的和自己相親相愛的同學(xué)分開，更重要的是，對于失明和死亡的恐懼讓她的精神受到極大的沖擊與壓抑，慢慢地也變得煩躁不安，這種不安讓她對周圍的環(huán)境逐漸變得敏感起來，再加上長期被關(guān)在家里也使得她漸漸地失去與人交往的自信和能力，所以就出現(xiàn)了上述所說的問題。

三、解決問題

良好的人際關(guān)系是實(shí)現(xiàn)人與人之間和諧發(fā)展的橋梁，在現(xiàn)代社會中，交往能力是學(xué)生必備的素質(zhì)。如何讓小雨跨越心理障礙，培養(yǎng)她與人交往的能力呢？

1.以人為本，付出師愛

“以人為本”是每個教師應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)理念，“尊重學(xué)生”是每個教師為人師表的基礎(chǔ)。作為一名教師，在教育學(xué)生時，首先要尊重我們的教育對象，然后構(gòu)建彼此之間的心靈橋，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈溝通。溝通之中融合了更多的師生之情，只有愛學(xué)生，消除彼此的溝通隔閡，才能實(shí)施教育、完成教育。對于上述案例中的小雨，同樣需要先用教師的愛融化她心中與他人之間的冰冷的距離感，然后平易近人地接近她、親近她，使其能夠?qū)⒗蠋熆闯墒瞧揭捉说呐笥眩蝗缓髣又郧椋瑫灾岳恚脻M滿的師愛撥動她內(nèi)心的弦，用真誠的師愛感化她、說服她，進(jìn)而使其放下沉重的心理包袱，走出封閉的心靈。為了能更多地了解她的內(nèi)心世界，我經(jīng)常約她來我宿舍玩，陪我一起散步，跟她談?wù)勊奚岬那闆r，聊聊家庭的情況。有時候我還會跟她分享我大學(xué)時的一些故事，考試前為她加油打氣，生日的時候發(fā)動其他同學(xué)為她祝福，讓她知道她并不孤獨(dú)。起初，她畏懼我，甚至都不敢抬頭看我，偶爾跟我講話也總是不在一個意思上。但是漸漸地，我們的聊天變得順利起來，很多心里話她也愿意跟我說了。

2.同學(xué)相助，友情感化

同學(xué)之情是最容易構(gòu)建的感情，同學(xué)之間最容易進(jìn)行溝通交流，在同學(xué)的幫助下走出封閉圈子，對于一個自我封閉的學(xué)生來說，是再好不過了。同學(xué)相助，比起教師的幫助來更有實(shí)效性。首先學(xué)生與學(xué)生本身就在同一個層面上，再加上彼此之間沒有太多的附屬性，對于一個自我封閉的學(xué)生來說，通過同學(xué)來感受學(xué)習(xí)、生活中的無窮歡樂，是教師的幫助所無法企及的。在跟她聊天中，我發(fā)現(xiàn)她在言語間流露出對轉(zhuǎn)學(xué)來的第一個宿舍有著強(qiáng)烈的不滿和畏懼，幾次追問下來后，她終于告訴我了。原來她所在的那個宿舍的女生對她不理解，經(jīng)常罵她、嘲笑她，這便使得她對這個宿舍產(chǎn)生畏懼心理，后來她便干脆三天兩頭跑回到自己家里住。于是我便想辦法把她調(diào)回本班級的宿舍，讓她跟本班班長同住一個宿舍，通過和這個宿舍的其他幾位舍友進(jìn)行深入地談話教育，她們終于愿意和班長一起努力與小雨溝通，爭取同她交朋友，陪她一起吃飯、逛街，一起上課，一起晚自習(xí)。同時，我也發(fā)動班級里比較積極開朗的同學(xué)主動和小雨溝通，并針對交往的技巧等進(jìn)行言傳身教。久而久之，通過同學(xué)的教育、感染，我發(fā)現(xiàn)小雨同學(xué)開始發(fā)生變化了，她從原來的從不跟人打招呼到現(xiàn)在看到班級里認(rèn)識的同學(xué)時她會朝人家微笑，這便是一個極大的進(jìn)步，起碼它說明了小雨終于愿意敞開心靈和人交往了。

3.家庭支持，尋求根源

家庭是孩子第一個課堂，那么來自家庭的幫助，對于自我封閉的學(xué)生來說會顯得更加有效。針對自我封閉的孩子，父母要無障礙地與其溝通，可以通過言傳身教的方式，將自己身邊的真實(shí)的案例講給孩子聽。同時要多多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其能夠體會到成功和自信的歡樂，從而讓孩子敞開心胸、走出封閉圈，從而在和諧、快樂的家庭生活中，走向人生的光明大道。于是，我要求小雨的父母平時多關(guān)注小雨的心理動態(tài)，尤其是在平時言行中盡量不要說打擊小雨自信心的話，要多說鼓勵的話語來激發(fā)小雨的自信心和自尊心，一旦小雨想做什么事的話，盡量鼓勵她、幫助她去完成。引導(dǎo)她往正確的方向前進(jìn)，切不可急躁，為其設(shè)定太高的目標(biāo)，從而導(dǎo)致其再次遇到失敗和挫折。對小雨的指導(dǎo)，家長可以將一個大的任務(wù)分解成多個小的目標(biāo)，從而一個個擊破，當(dāng)她成功時大力褒揚(yáng)她，使得她能夠感受到成功的快樂，能夠樹立自信心；當(dāng)她失敗時要積極地開導(dǎo)她，并且要幫助她分析失敗的原因，輔助她找到解決方法，從而使其能夠積極主動地想辦法去克服困難。

4.因材施教，循循善誘

教師在開導(dǎo)學(xué)生時，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的愛好、日常習(xí)慣以及個人行為等多個方面進(jìn)行了解，從而制訂專門的解決方案，最終循循善誘、因材施教。針對小雨的特殊情況，從小缺少安全感的她，本身就性格內(nèi)向，加上剛轉(zhuǎn)來我們班，很多課程跟不上，聽不懂，她又不善于跟周圍的同學(xué)交流，所以學(xué)習(xí)成績很差，這就使得她更加自卑，甚至還產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此小雨媽媽好幾次找我傾訴，請我無論如何勸服她留在學(xué)校里，至少先學(xué)會如何交朋友。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，主動與她交朋友，信任她，尊重她；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟她坐一起，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助……用關(guān)愛喚起她那顆封閉的心，然后引導(dǎo)并激勵她努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

終于在半年后的一天早上，班長非常興奮地跑過來跟我說，小雨今天主動走上講臺了！原來，今天早上的市場營銷課，教師在講產(chǎn)品推銷的時候，要求學(xué)生現(xiàn)場講述一段關(guān)于自己周圍的一些產(chǎn)品的廣告策略。當(dāng)時，小雨手邊剛好有一瓶果粒橙，于是她就隨手拿起果粒橙走上講臺，開始滔滔不絕地講起她對果粒橙廣告的理解。班長興奮地說，小雨居然發(fā)現(xiàn)了果粒橙瓶身的粒狀設(shè)計(jì)，而他們卻從來沒有意識到她所說的這一發(fā)現(xiàn)。看著班長興奮的樣子，我可以想象當(dāng)時在場其他人的表情，當(dāng)然這也是我所希望看到的，因?yàn)樾∮杲K于成功地走出那道孤獨(dú)的圍墻了！

在當(dāng)前新的課程改革中，我們一直強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育。但是，在我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行智力教育時，更多地需要關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是當(dāng)前社會、學(xué)校、家長等多方面關(guān)注的學(xué)生教育的重點(diǎn)。作為一名教師，需要跟得上時代的步伐，隨著社會的要求改變教育觀念和教育內(nèi)容。有自我封閉傾向的人在生活中不在少數(shù)，這些人在性格上表現(xiàn)出缺乏自信，對外界的信息，他們往往不愿主動地分析和接納。造成這種自我封閉的主要原因大都是來自于生活中的種種經(jīng)歷，再加上他們性格內(nèi)向，不愿與人交流，進(jìn)而使自我封閉的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對這種情況，教師更應(yīng)該多多通過心理教育的方式，組織各種各樣的集體活動為學(xué)生構(gòu)建彼此之間溝通交流的平臺，消除彼此之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，從而使其敞開心扉，敢于交流。同時，還要通過各種各樣的方式，多多與學(xué)生進(jìn)行談心，并且通過學(xué)生喜歡的話題來打開與學(xué)生溝通的源頭，從而使其走出自我封閉的小圈子。

在教育觀念日新月異的今天，作為一名有責(zé)任、有愛心的教師，教書和育人都是教學(xué)的目的。通過為學(xué)生構(gòu)建自信心和自尊心，使其能夠健康快樂地走上自己的人生道路，這是教師應(yīng)盡的職責(zé)。也希望所有教師都能以自己的愛心，為每個學(xué)生的成長創(chuàng)造一個充滿關(guān)懷和師愛的環(huán)境。

作者簡介：黃麗青（1987- ），女，福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。