通過家訪探究職校學生家庭問題與職校學生心理問題的聯(lián)系

高曦

摘 要：職校學生不健康的心理逐漸變成職校教育工作者必須面對的首要問題。通過家訪發(fā)現(xiàn)，不健全的家庭或者父母教育不科學等，都是職校學生心理不健康的根源。

關鍵詞：職校學生；心理；家庭

職校學生在大眾眼里從學業(yè)到品格似乎都有問題。然而擔任職校班主任多年，我逐漸發(fā)現(xiàn)職校學生的心理是極度缺乏安全感和關愛的，他們種種表現(xiàn)都來源于他們的心理是不健康的，并且隨著時代的發(fā)展，職校學生的心理問題越來越嚴重。通過多年對一些學生家庭的探訪，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題大都來自于家庭形式的不健全或者是家庭教育的不科學。

一、離異家庭

新生報到的時候，我就注意到王同學的父母年齡比班級里其他同學的父母年齡要小很多。他出生時他的母親只有18歲，而父親也才20歲。在不足以承擔家庭責任的年齡組成的家庭注定是不牢固的，因此在他二年級的時候父母離婚了。王同學的品行是出人意料得好，很乖，很懂事，也很有禮貌，不是惹是生非的學生，但是學業(yè)非常糟糕，作業(yè)經常不交，承認錯誤倒是很快，不是油嘴滑舌，只是帶著一些不知所措的茫然，禮貌的背后讓人覺得是有些刻意。

很快，第一學期的家長會上我見到了他的父親（母親在外地工作）。他的父親是一位非常成功的商人，在整個班級普遍都是打工者的家長中，他西裝革履且非常儒雅，顯得卓爾不群，為人很謙和，沒有高高在上的優(yōu)越感，整個家長會聽得非常認真，反而周圍的有些家長不怎么用心。會后，王同學的父親主動上前表示，因為工作繁忙不能留下來單獨交流，希望我能家訪一次。對于職校學生的家長能如此關注孩子的成長，我在感到意外的同時也很欣喜。然而在家訪前與王同學的談話中，我看得出這個孩子對于父親是非常厭惡、非常抵觸的，帶著從小就積累起來的敵對情緒。

王同學的父親住在非常豪華的小區(qū)內，但王同學很少來，或者說他根本不愿意來。在與他的父親交流中，我發(fā)現(xiàn)他內心里非常關注這個孩子。他的事業(yè)非常成功，本地、香港乃至美國都有公司，在他驕傲的事業(yè)背后他卻耿耿于懷孩子的不成功，他很多商業(yè)伙伴的孩子無不來自名牌大學，他的羨慕里帶有自責和無奈。他曾經給孩子找過無數的培訓班，試圖讓孩子的學習狀況有所好轉，但是再優(yōu)秀的家教團隊碰上不合作的孩子也只能作罷。他既沒有改善與孩子的關系，孩子的學習也沒有上去，而這兩者的情況都越來越糟糕。

家訪過后，我基本了解了這個家庭的狀況。父母的過早離異帶給孩子心理上的創(chuàng)傷是根深蒂固的，而二年級的孩子不可能了解大人的世界是怎么樣的，在他幼小的心靈里留下的印象就是父親的外遇傷害了母親，進而讓自己失去了母親的照顧，而自己也只能從二年級開始和奶奶一起住。對父親的敵對情緒嚴重影響了父子間的溝通，他單方面隔斷了與父親的交流。這樣不健全的家庭教育帶來的只能是孩子心理上的不健全，他沒有得到完整的家庭的愛，從有記憶開始就沒有家庭的溫暖，導致極度缺乏安全感。沒有父母親時刻在耳邊的提點，他對自己的人生完全不知所措，日子很長，未來也不知道在哪里。所幸這位父親管得很緊，王同學的品行沒有偏差。根據這次家訪的結果我認為，要徹底解決他的心理問題，必須從改善他們的父子關系開始。

二、極端家庭

府同學，母親是第三者。這樣的家庭是我擔任職校班主任以來第一次接觸，起因在于一個課間，我在校園操場的角落意外地撞見他在哭。在他斷斷續(xù)續(xù)的話中，我漸漸理清了他的家庭關系。他的親生父母在他很小的時候就離婚了，之后他的母親再婚，于是他有個同母異父的妹妹，再后來他的母親則在十年前做了一個事業(yè)單位領導的地下情人。導致他情緒失控的原因是近期由于房產的問題，他的親生父母有了爭執(zhí)，而那位領導也摻和進來，他替自己的母親覺得委屈，不知道如何去幫她。對于這個家庭的何去何從，他很困惑，他很想盡快地自食其力養(yǎng)活母親，而對于那位一直養(yǎng)育他的稱呼上的“父親”，他也沒有我想象的那樣抗拒。這樣的家庭讓我非常意外，決定要家訪一次，而契機就是這位府同學在校內談戀愛行為不當，女同學的家長希望我能規(guī)勸一下。

府同學的家是很正常的商品房，布置簡潔也很有家的感覺。這樣的家庭布置確實沒有讓孩子產生異樣的感覺，而家庭成員的關系才是導致孩子心理偏差的根源。然而不正常的家庭形式讓孩子覺得正常，這才是老師要擔心的問題。府同學的母親看上去不是我預料的“第三者”的樣子，首先她其貌不揚，甚至有些土；其次她是文盲，并且沒有工作。她對于孩子成長的概念就是吃飽穿暖就好，而孩子的未來她完全交給了那位支撐這個家的男人。府同學的學業(yè)還算可以，畢業(yè)是沒有問題的，所以她一點都不擔心。對于孩子談戀愛的問題，跟我預料的一樣，她沒有反對，甚至還有點支持，覺得孩子大了應該如此，甚至還向我打聽那位女生的家庭狀況。我有些哭笑不得，但是心里非常擔心。

家訪過后，我對于這位母親沒有保持聯(lián)絡的想法了，家校聯(lián)合的教育在這樣的家庭現(xiàn)狀下是不能實現(xiàn)的。處在社會邊緣的家庭對于孩子的直接影響就是扭曲孩子對于社會應該具有的正面的觀點。在孩子成長過程中，“第三者”“包養(yǎng)”這樣的字眼讓孩子覺得羞愧的同時又無力改變，而漸漸長大的同時他默認了這樣的關系，甚至到最后覺得不以為然，認為只要能很好地生活下去就行，至于是何種方式根本不在乎。所以，要解決具有這樣心理問題的學生，只能慢慢引導他的觀念，灌輸正確的、正面的社會觀和世界觀，進而讓他養(yǎng)成良好的人生觀。

三、不科學的家庭教育

我家訪過的最難約的家庭就是陸同學了。這次家訪源于一個班級內部調查，我讓學生寫出自己父母的生日以及工作單位，雖然大多數同學都沒有能夠寫全，然而只有這位陸同學是交了白卷。在事后的談話中，我意外的發(fā)現(xiàn)她已經有將近一個月沒有和父母親見過面了，她對于父母的狀況一無所知，平時是外公外婆在照顧她。父親的工作她說不上來，只知道母親的工作是超市收銀。鑒于她平時上學總是遲到，我決定家訪一次。但是這次家訪拖了一個多月才成功，陸同學的父親對于我的電話不理不睬，好不容易打通聽到我要家訪顯得很不耐煩，覺得孩子又沒有犯錯沒有必要到家里來，而自己工作很忙不經常在家。陸同學的母親對于我要家訪，在意外的同時也有些猶豫，她覺得要調班很困難，在我的再三要求下才答應。

陸同學的家對于五口人來說有些狹小，并且一直由外公外婆打理房子，顯得很雜亂。陸同學的母親對于家里的不整潔有些不好意思，但是態(tài)度還是很熱情。在交談中，我了解了陸同學的父親是個小裝修隊的包工頭，經常不在家，而其母親除了是一家超市的收銀員之外，也兼職做家政。父親對于家庭是盡責的，但是對于女兒的教育顯得很不在意，甚至覺得只要以后找到工作嫁個人就行了，母親還是比較在意孩子成長的，對學業(yè)要求不是很高，只要女兒品行好，將來工作不要像她那樣奔波能穩(wěn)定就好。外公外婆言語不多，看得出內心是喜歡這個孩子的，只是不知道該怎么交流。

家訪過后，我對這個家庭的定義是典型的為了生計忙碌的家庭。無可否認的是，經濟的飛速發(fā)展沒有帶來觀念的進步，家長忙于生活而無暇顧及孩子的教育。不配合學校教育的家長大多持以下觀念：讀書無用，掙錢才是王道；子女不是讀書的料，已經考不上高中了，還不如混到畢業(yè)找個工作就算了；女孩子不用太關注學業(yè)，嫁個好人家比什么都強。對于這樣的家庭，孩子的心理問題主要是對于家庭關系的淡漠，對于金錢過度追求，進而養(yǎng)成攀比的心態(tài)，以至畢業(yè)后會通過不正當手段達到經濟上的滿足。對于這樣的學生，一定要持續(xù)地關注，社會的正反兩面都要漸漸讓他了解，在他認識社會的時候一定要給予正確的引導。

當然這幾個案例只是眾多家訪中的少數典型，通過不斷的家訪，我認識越多的家庭就越覺得職校的孩子是多么需要關心。學校教育是有局限性的，家庭教育是伴隨孩子一生的。家庭的狀況老師無法改變，能改變的只有父母對孩子的教育方法，以及學生在校期間受到的不斷教育。在處理職校學生的心理問題上，家訪無疑是一個有效的手段，要通過家訪充分地了解學生的家庭狀況，進而找到合理和科學的方法來教育和引導學生。

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