以學生為主體探索高校學風建設新思路

摘 要：隨著90后學生成為高校學生的主體，高校學風建設工作出現了新情況、新問題，如何根據90后學生的個性特點，以學生為主體，發揮學生的主動性，讓學生成為學風建設的主力軍，成為當前高校學風建設工作的一個重要課題。

關鍵詞：學風建設；學生主體；新思路

學風建設工作一直是各高校關注的重點，如何使大學生在離開中學校園后保持良好的學習態度，養成良好的學習習慣，形成良好的學習作風，成為高校教育工作者思考的重要問題。進行學風建設之所以阻力重重，一方面與高校學生的日常生活作息有關，沒有了嚴苛的基礎課程安排，很多大學生不會在課余時間選擇進行與學業相關的活動；另一方面，高校在推進學風建設工作的過程中，未能及時關注學生的反饋意見，導致工作推進效果較差。

筆者通過走訪數名高校學生學習生活實際發現，大學生處在從學校向職場轉變的過程中，獨立意識較強，非常渴望得到認可和尊重。因此，在推進學風建設工作的過程中，需要改變學生處于被動地位的做法，在把工作要求傳達給學生后，要充分發揮學生的主體作用，以學生喜歡的活動形式開展學風建設工作，讓學生真正樂于接受和踐行學風建設工作的要求。這樣，學風建設才能落實到實處，學生也能夠帶動身邊的同學一起鞏固學風建設工作的有效成果，發揮學風建設工作的積極作用。

一、高校學風建設工作現狀

1.學風建設工作并未深入大學生的日常學習生活實際

學風建設工作一直是各級各類高校工作的重中之重，高校教務處、學生處等重要部門舉合力來進行學校和學院的學風建設工作。然而，經過層層落實，真正到達學生層面的學風建設工作并未實現預期的效果。高校學生“輕學業重課外”的作風已經成為新的“行為準則”，在經歷了高中校園煉獄般的課堂和考試后，大學生視大學校園為放松和快樂的場所，并未認真對待大學期間的課程。許多大學生都有過逃課、考試作弊的經歷，認為“及格萬歲”。更可怕的是，筆者了解到，部分大學生作弊的心理出現了畸變，認為自己不作弊就會吃虧，成績不如其他同學好，沒法評上獎學金和各種榮譽稱號等，公然把作弊當作取得各項榮譽的正常步驟，喪失了基本的是非觀。

另外，在當今的新媒體時代，智能手機等通信工具已經普及到大學生的日常生活中，課堂上的“低頭族”隨處可見，講臺上老師講課，講臺下學生玩游戲、聊天的大有人在，學生絲毫不顧及老師的感受，也不重視老師傳達的學問和知識。另有大量學生把兼職賺錢作為自己大學生活的主業，通過各種途徑、各種方式尋找兼職工作的機會，當遇到兼職時間與上課時間沖突時，不惜犧牲上課時間來投入到兼職工作中去。由此可見，“學業意識”并未在90后大學生的心中扎根，他們受社會其他因素的影響太深，高校的學風建設工作也并未深入到大學生的日常學習生活實際。

2.學風建設工作并未得到有效的實踐和落實

一所高校內的不同學院之間有不同的學風建設工作實際，因此多數學風建設工作都是立足學院實際，以學院為單位開展。所以，學風建設工作通常具有鮮明的學院特色和專業特色。然而，學風建設工作與其他校園文化活動和黨建工作有所不同的是，短期內很難看到效果，而且難以用一個明確的指標來指導工作。大學校園中豐富的社團活動往往在特定時間段內圍繞特定主題舉行，吸引有相同興趣愛好的學生參加，活動效果突出。黨建工作也有明確的工作要求，如果大學生想成為中共黨員，需要在學習、綜合素質和民意測評上達到一定程度才有資格競選，明確的要求也給了學生努力的動力。學風建設工作通常只是給予學生一個寬泛的目標，鼓勵學生養成良好的行為習慣，并未提出任何量化指標，這也就直接導致在實際的學風建設工作推進過程中，大量工作流于表面，并沒有得到有效的實踐和落實。另外，高校學生基數較大，推進學風建設工作的部門較難收到工作進度的反饋，不能有效掌握學生層面的落實情況，導致學風建設工作可能在任何一個環節受到不利因素的沖擊而導致失敗。

二、高校學風建設工作的重要性

1.學風建設有助于學生形成良好的學習和生活習慣

高校學生和初高中學生日常作息的一個非常明顯的不同是，大學生一周內課時相對較少，學生自由支配的時間較多，因此，通常決定一個大學生畢業去向的重要因素即是如何度過課余時間。筆者經過調查發現，大學生中普遍存在晚睡晚起、外出兼職、悶在宿舍等情況，能夠真正有效利用大學課余時間的學生并不多。筆者所在的高校為大一剛入學的新生安排了早晨做早操的活動，以培養學生良好的作息習慣。然而，在活動實施的過程中，多數班級出現缺勤人數多、難于管理、學生牢騷多的現象，部分學生晚上熬夜到12點以后，第二天清晨無法按時起床，卻把責任歸咎于學校早操時間過于提前。這些學生并未合理安排自己的作息時間，為日后的大學生活埋下了隱患。

倡導學生形成良好的學風，督促學生將課余時間花在圖書館、自習室等學習場所，能夠促使學生養成良好的學習和生活習慣，充分利用大學校園的學習場所和學習時間，積累相關學科知識，提高學術科研能力，為以后的學術進步和職業發展打下堅實的基礎。

2.學風建設有助于形成良好的宿舍氛圍和院風、校風

宿舍是高校學生日常休息、交流的主要場所，一個良好的宿舍氛圍對學生的身心健康發展和職業選擇有重要影響。近年來，多個高校出現宿舍內成員互幫互助，一起努力考研而全部考取名校的研究生的案例。2015年，周口師范學院化學化工學院2011級化學專業的3個宿舍18名學生全部考取華東理工大學、湖南大學、北京科技大學、北京理工大學、吉林大學等優秀院校研究生。2014年，徐州醫學院2009級臨床醫學系的2個宿舍12名學生全部考取蘇州大學、上海交通大學、南京醫科大學、首都醫科大學、徐州醫學院等院校的研究生。因此，學風建設工作能幫助宿舍形成良好的學習氛圍，良好的宿舍氛圍又會進一步促使宿舍成員形成良好的學習和生活習慣，從而有利于學校和學院的學風建設工作。

另外，學風建設工作以宿舍為基礎和原點，通過班級的輻射和帶動作用，能夠促使學習型院風和校風的形成，從而改善整個學校的學習風氣。

三、以學生為主體推進高校學風建設工作

1.發揮班級、學生會和宿舍學生干部的帶動作用，確保學風建設工作落到實處

學生干部平時與學生生活在一起，學習在一起，與學生最親密，也最了解和熟悉學生的性格、作息習慣等。而相比之下，高校教育工作者面對的學生基數較大，平時在工作過程中不可能一一照顧到每位學生，但與學生干部交流的時間和機會相對較多。因此，在推進學風建設工作的過程中，要充分發揮學生干部的帶動作用，經常找學生干部了解情況，掌握最廣大的學生群體對學風建設工作推進過程中的意見和建議，同時根據學生的反饋意見及時做好調整，使學生干部督促身邊的同學落實學校和學院學風建設工作的相關要求，真正做到培養良好的學習和生活習慣“從我做起、從小事做起”。

2.利用微信、QQ、飛信等新媒體宣傳學風建設工作，使學風建設工作深入學生群體

多年來，學風建設工作難以取得成效的一個重要原因是學風建設相關工作要求并不能順利傳達到學生層面，存在信息不對稱的“高位截癱”現象。之所以說是“高位截癱”，意為學校和學院主管學風建設工作的部門安排好工作要求后，傳達到各輔導員處，輔導員通過開會等形式通知給學生干部，但學生干部是否能夠完全傳達工作要求，卻完全取決于學生干部的組織能力和工作水平。往往在這一環節，學風建設工作的相關要求不能被有效傳達，出現“截癱”現象。

現今高校學生主體為90后一代，與以往高校學生不同的是，90后一代成長環境較為優越，樂于接受新事物，對微信、QQ等新媒體接受能力強，使用頻率高。為此，高校教育工作者應適應這一趨勢，在把學生作為推進學風建設工作主體的過程中，利用微信公眾號、微博等學生樂于接受的方式與其交流互動，把較為嚴肅的學風建設工作變為學生喜愛的活動形式，真正使學風建設工作深入到學生群體中去。

3.發揮榜樣的力量，選取學風建設工作中突出的人物和事例

在學風建設工作中，多數教育工作者往往重視傳達工作要求，而忽視了學生主體在學風建設工作推進中的反饋，致使學生的建議得不到充分利用。為此，在學風建設工作過程中，應當及時跟蹤學生的反饋意見，尋找學生中能夠起到示范作用的亮點，加以宣傳。這樣，一方面起到了鼓勵學生的作用，另一方面體現了學校和學院對學生的關注，能夠形成良好的師生互動關系，避免學風建設工作半途而廢。以筆者所在高校山東理工大學為例，學生工作處定期舉辦學習方法工作坊的活動，邀請在各類學科競賽、學術科研活動、考研等學習學術活動中表現優異的學生舉辦講壇類的交流活動，介紹學習經驗，交流學習心得，起到了積極的帶動作用。筆者所在學院山東理工大學商學院連續多年舉辦“十佳百優”評選活動，在學院的研究生和本科生中選拔出在學習和綜合素質方面最優秀的十名學生作為十佳學生，給予每人一千元的獎學金作為鼓勵。這種突出身邊的榜樣人物和先進典型的做法，不僅能夠展現學風建設工作的成果，而且能夠起到良好的激勵作用和示范作用。

4.搭建師生學術交流平臺，鞏固學風建設工作成果

學風建設工作作為高校一項常抓不懈的重點工作，應當采取一定的形式把其成果固定下來，使學生能夠直接受益。一個比較好的做法是，可以采取搭建師生交流平臺的辦法，每周定期舉辦一個專業名師與學生面對面的活動，為其解答學習中的疑惑。面對面答疑與平時上課的不同之處在于，可以給予老師和學生更多交流的時間和機會，為學生下一步的學習和職業發展打下良好的基礎。例如，山東理工大學的學生工作處每周選擇不同專業的名師與學生進行面對面的交流和答疑活動，名師均是從上一年度的“我愛我師”或“優秀教師”中遴選，深受學生的愛戴。通過組織面對面的答疑活動，高校教師與學生之間的距離縮短了，師生之間的理解和認可進一步加深了，學生更愿意支持學校和學院的工作和活動，學風建設工作也就有了支撐和依托。

綜上所述，高校學風建設工作是一項系統工程，需要學校、學院和學生群體的共同努力，而發揮學生的主體作用，讓學生成為學風建設工作的主人翁，是落實學風建設工作的一個重要突破口，值得進一步的探索和研究。

參考文獻：

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作者簡介：曹睿（1989- ），女，山東淄博人，碩士研究生，山東理工大學助教，研究方向：大學生思想政治教育。