高校思想政治教育實效性研究綜述

摘 要：本文將對高校思想政治教育中存在的問題進行分析，并在此基礎上探索相應的解決措施，以期推動我國高校思想政治教育水平的提升。

關鍵詞：高校；思想政治教育；實效性

一、思想政治教育實效性的內涵

當前，關于思想政治教育實效性內涵的觀點有兩種：其一認為，高校在進行思想政治教育實踐時取得的客觀實際效果就是高校思想政治教育的實效，以高校思想政治教育的實際情況為基礎是持該觀點學者的特點，他們從思想政治教育實踐結果的意義出發對概念進行分析和闡述，苗麗芬在《大學生日常思想政治教育實效性研究》中認為，高校思想政治教育所取得的實際成效就是大學生思想政治教育的實效性。另一觀點則認為，高校思想政治教育目標的實現程度就是高校思想政治教育的實效。關注思想政治教育的功能及其效果程度是持該觀點學者的特點。范思溢認為，高等學校在校生進行思想政治教育實踐活動后取得的預期目的與結果就是高校思想政治教育的實效性，思想政治教育實踐活動預期目的的實現和實現程度是其主要表現。

對于以上兩種觀點，筆者更加傾向于第二種，第二種觀點主要是思想政治教育所取得的宏觀效果。通過這些研究成果，我們能夠更進一步了解思想政治教育的實效，能夠據此使思想政治教育實踐進一步深化。

二、評價高校思想政治教育實效性的標準

評價的基本標準和尺度就是高校思想政治教育的實效性評價標準，它能夠直接反應實效，也能夠推動思想政治教育的進一步發展。實際工作當中，思想政治教育實效性評價非常重要的一點就是評價標準的選擇和使用。很多學者認為客觀評價在思想政治教育實效中是可以實現的，對思想政治教育效果進行衡量，不僅應當給予行為充分的關注，還應當考核學生對相關知識和觀念的接受理解程度。張紅霞在《論高校思想政治教育實效性評價標準》中認為，行為標準、信念標準、情感標準、認知標準是評價標準的核心體現。張紅霞雖然將思想政治教育實效性的評價標準提出來了，但可操作的相關具體細則仍然缺乏。苗麗芬認為，現階段還沒有開始深入研究日常思想政治教育的科學評價標準，還沒有建立對大學生思想政治教育實效性的評價體系。所以思想政治教育實效性與能否建立一個完整客觀而又科學系統的評價準則息息相關。

三、影響高校思想政治教育實效性的主要因素

我國近年來才開始關注高校思想政治教育實效性的研究，相對于思想政治教育發展過程中的其他環節，此項研究還較為薄弱。實際教學當中，主要有社會環境、高校思想政治教育理論課、教育對象、教育者等方面因素能夠對高校思想政治教育實效性產生影響。

第一，高校思想政治教育的直接傳播者是教師，思想政治教育的實效很大程度上取決于教師道德水平和專業素質的高低。我國學者認為，目前思想政治教學水平不高的原因，首先是部分思想政治教育人員的素質不高；其次是教學需求還沒有在一些高校思想政治理論課教師隊伍中得到滿足，結構性缺陷大量存在；再次是思想政治教育專職隊伍職業化水平與其職責要求不相符。近年來，用心不專、思想不穩、追求地位和待遇等現象廣泛存在于思想政治教育工作者當中。思想政治教育實效性的直接影響因素是教育者，即思想政治教育的實際效果會受到教育者具備的知識素質、道德素質、政治素質的直接影響。

第二，作為思想政治教育實踐的對象，思想政治教育的實效與他們的接受意愿和主動性直接相關。我國學者認為，當前很多不容忽視的問題在大學生當中都存在，如使命感、社會責任感、是非辨別能力、艱苦奮斗精神等缺乏。但是由于教育對象具有范圍的廣泛性和一定特點等原因，使得提升高校思想政治教育實效性面臨巨大的挑戰。

第三，思想政治教育工作的主要途徑是高校思想政治理論教學，但實際當中經常會產生偏差。首先，思想政治理論無法適應于學校其他教育環節，進而導致在育德的專門課程上寄托更多的德育責任。其次思想政治教育實踐脫節的現象也存在于思想政治理論課教育本身，學生的理論學習無法和實踐活動有效結合。

第四，高校思想政治教育實效與所處社會環境存在緊密聯系。高校思想政治教育的實效性與社會環境息息相關，我國學者認為，市場經濟還未發展完善，進而造成不同道德觀念的碰撞，出現道德失范現象。由于沒有經受住權力和利益的誘惑，很多人拋棄國家和人民的利益，進而對社會造成嚴重的負面影響。大學生的道德品質發展必然會受到不良社會現象的影響，進而造成道德危機問題，這給高校思想道德教育帶來了嚴峻挑戰。在開放程度不斷加深的今天，人們的道德觀念不斷受到西方各種社會思潮的影響，錯誤的觀念在物質誘惑中很容易形成，例如現實社會中的享樂主義、利己主義、拜金主義，這對思想政治教育的發展造成很大影響。

四、提升高校思想政治教育實效性的對策

1.對思想政治教育者隊伍建設進行強化

對于上述教育者存在的問題，高校應當采取有效措施對教育者隊伍進行不斷凈化，進而推動教育者政治思想境界的提升。我國學者認為，應當嚴格執行高校思想政治教育隊伍的準入制，進而保證教師隊伍具有相應的親和力和感召力，嚴格要求教育隊伍的業務素質和責任意識。思想政治教育者應當對自身的責任意識和敬業精神進行強化，應當具備過硬的道德品質，教師應當充分認識到思想政治教育的過程需要言傳身教，應當以身作則，用身教實現對學生的影響和感化。在知識方面，教師應當對自身的知識水平進行不斷提升，用科學的思想和淵博的知識對學習者產生影響，否則就無法形成對受教育者思想上和行動上的引導作用和感召力，所進行的道德說教作用也就無法充分發揮出來。所以，高校思想政治教育者應當強化自身的道德修養，將其模范作用充分發揮出來。通過以上措施，推動高校思想政治教育者教育水平和能力的提升，強化自身的感召力，進而推動思想政治教育的發展。

2.將教育對象的主動性充分調動起來

為了有效解決教育對象在接受意愿、主動性等方面的問題，應當將教育對象的積極性不斷調動起來，推動教育對象自身素質的提升。在調動客體主動性的過程中應當注意以下幾點：首先，對于受教育者自身的需要應當給予尊重和了解，使其提高自身的思想政治覺悟；其次，受教育者應當將自身的主觀能動性充分發揮出來，端正學習動機，推動學習品質的提升；再次，將學習興趣和創新意志激發出來，為個性合理發展提供保障。總之，應當正確引導學生的思想，確保受教育者形成健康向上的精神追求。

3.強化高校思想政治理論課的建設

高校進行思想政治教育的主要途徑和手段就是高校思想政治理論課，應當在馬克思主義理論的科學指導下，充分研究思想政治教育理論，通過和其他學科的有效聯系，實現和思想政治教育實踐的有效結合。我國學者認為，要想實現增強高校思想政治教育實效性的目的，應當從以下幾點出發：首先，應當對教育內容的科學性進行強化；其次，應當充分重視教育過程的藝術性，其中邏輯性強、層次分明、材料豐富翔實、觀點鮮明正確是其主要表現；再次，應當運用多樣化的教育形式，在教育過程中要有效結合教育者的理論灌輸、受教育者的自我教育和相互教育，實現彼此間的相互促進。綜上所述，應當對理論課的科學性進行強化，在對科學理論知識進行正確傳達的過程中，保證運用的形式多種多樣，同時改革枯燥的填鴨式教育，理論與實踐密切結合，提高教育者的積極性和主動性。

4.構建良好的社會環境

首先，應當對網絡環境進行凈化。在互聯網快速發展的過程中，人們學習生活的主要途徑已經變為網絡，它就應當是思想政治教育的重要陣地。所以加強網絡時代高校思想政治教育，就應當構建良好的社會氛圍，就應當凈化網絡環境，抵制不良思想的侵蝕，進而推動高校思想政治教育實效性的提升。其次，優化教育環境。優化環境對于提升高校思想政治教育實效性非常必要，可從以下方面優化學校的育人環境：一是強化學風和校風的建設；二是要活躍校園文化，為健康校園文化的開展提供保障；三是應當做到互助友愛，推動和諧校園環境的形成。現代高校學生生活的主要場所是校園，教育者應當積極宣揚中華傳統美德，為學生的成長提供良好的環境。

總之，高校思想政治教育是人才培養的關鍵環節之一，對于學生人生觀和價值觀的形成具有非常重要的作用。近年來，各級院校都開展了大范圍的教學改革活動，但是就思想政治教育來說仍存在較多問題。高校思想政治教師應當充分重視高校思想政治教育，積極挖掘其中存在的問題并認真解決，進而推動高校思想政治教育實效性的提升。

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作者簡介：付晗（1978- ），女，貴州畢節人，碩士，副教授。