健美操課“主導”和“主體”結合教學的探索

陳璐

摘 要：隨著新課程標準的實施和素質教育的發展，健美操課程引起了學生和學校的重視。健美操是一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。健美操的教學組織形式多種多樣，因此它的教學方法也是靈活多變。本文就“主導”和“主體”相結合的教學方法進行分析。

關鍵詞：健美操課；主導和主體；結合教學

“主導”和“主體”結合教學是一種新的教學理念，改變了傳統的教學方式，以學生為主體、教師為主導，讓學生自發、自主地進行學習。

一、現階段健美操教學存在的問題

1.理論知識與實際運用不能有效結合

健美操的理論知識主要是健美操的概述、特點、運動價值、鍛煉的意義、審美和欣賞、創編等。這些知識一般都是在室內進行簡單的學習，或者是在多媒體教室學生自己進行觀看，有的學校甚至根本不講解，只注重實際操練。

2.只注重考試，忽視全面發展

健美操的學習到最后都有一個固定的考試模式。為了應付考試，教師形成了一種固定的教學模式，花費大量的教學時間進行重復、枯燥的訓練。這種錯誤的應試教育模式禁錮了學生的創造性思維，同時大量反復、枯燥的訓練，使學生失去了學習的興趣，也無法讓學生進行全面發展。

3.考評方式只注重結果，忽視學習的過程

健美操的課程考試是總結性的評價，主要考查學生對健美操所選項目的技術掌握，以此進行評分。這種考評模式忽視學生平時學習的程度和課堂實踐時的綜合表現，這也是應試教育常見的問題。

二、“主導”和“主體”結合教學的應用

1.教師教學觀念的轉變

教師必須轉變原有的教學觀念，做到以學生為主，同時提高自身的素質。在學生的心里，教師是神圣的職業，也是學生模仿的對象。教師必須以身作則，提高理論知識、組織管理水平和實踐能力，以良好的心態、扎實的教學增強學生學習的信心，給學生創造一個良好的學習環境。

2.共同參與，師生合作

在健美操理論知識學習的過程中，教師與學生應平等地交流溝通，營造寬松、和諧的學習氛圍。教師應當豐富課堂內容，不能一味地講解課本上的理論知識，應多選些趣味性的、符合學生興趣的圖片和視頻來輔助講解，運用多媒體教室和網絡技術以圖文并茂的形式呈現教學內容，特別是選取一些健美操比賽的視頻，這樣從感官方面就加強了對學生的刺激，吸引了他們的眼球，進而激發他們的學習熱情。

3.課件的設計不再是教師的個人任務

傳統的教學模式中，課件是教師一個人完成，很少有學生的參與。好的課程會引起學生共鳴，激發學習興趣。然而教師自己做的課件很大程度上缺少學生的參與，很難引起共鳴。教師要將“以學生為主體”的理念落到實處，可以安排學生參與設計制作。教師將本節課的教學目標、內容組織規劃出來，其他部分交由學生設計，教師擔任“監督”的角色，在旁指導更正。學生按照教師設定好的主題大綱進行填充，可以融入自己的特色，這樣設計出來的“劇本”更加吸引學生的興趣，同時也可以增強學生的創新能力。

4.培養學生的問題意識和探究能力

教師作為課堂的主導，應該不斷引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。例如，在戶外健美操的學習過程中，固定的舞蹈姿勢、動作學習扎實后，可以給學生提出幾個問題：“在固定姿勢不變的情況下，怎樣變換隊形可以更優美地展現健美操？”“根據同一音樂，三個小組自己編排自己的舞蹈，如何體現自己小組獨有的特色？”這些問題不僅能激發學生的學習興趣，也可以調動學生所有的知識儲備和探索能力，促使他們去解決問題。同時，在問題的討論、解決過程中，增強了學生的情感交流。

5.加強團隊的協作能力

健美操是一項多人參與的項目，需要大家的緊密配合。在健美操的學習中，往往是分成小組來進行學習的，組員間的配合是至關重要的。團隊合作可以營造輕松的學習氛圍，同時又增強了師生間的感情和學生的團隊意識，在活動中學生也學會了自主思考人與人之間的關系。

6.考評的優化

健美操的考評標準不能只停留在對健美操技術的掌握上，而應該從多方面綜合評估。學生的學習熱情和求知欲，在平常課程設計中的參與度，組織管理能力，學習進步的幅度，在團隊協作中的表現等，這些方面都應該加入考核標準之中。

三、總結

教師的“主導”作用和學生的“主體”作用相結合是提高教學質量的有效手段。這種教學方法可以更好地培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力，同時也要求教師根據不同學生存在的差異，尊重、理解并支持學生的創新思維，并對學生做出正確的引導。

參考文獻：

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