小議農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

徐洪

摘 要：我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間已經(jīng)不短，但農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀依舊很不理想。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境閉塞，不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。農(nóng)村學(xué)生一般接觸英語(yǔ)較晚，如果在學(xué)校不學(xué)英語(yǔ)，他們大多不會(huì)接觸到英語(yǔ)。家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，使農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)面臨很大困難。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中要大膽改革教學(xué)方法，以應(yīng)用促學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語(yǔ)；教學(xué)

農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)雖然相對(duì)已經(jīng)比較重視，但教學(xué)質(zhì)量仍然不容樂(lè)觀。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，造成學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)不夠重視。教師在教學(xué)中應(yīng)試教育為主，英語(yǔ)教學(xué)大多是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽。教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而不重視學(xué)生的全面綜合發(fā)展；只重視自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；只一味向?qū)W生傳授現(xiàn)成的結(jié)論，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；只重視自己的教學(xué)步驟，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)中不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，一刀切式教學(xué)。教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。 作為農(nóng)村英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻或電影等英語(yǔ)資源，在課堂上創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境。

一、教學(xué)要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是新課程改革對(duì)教師教學(xué)的要求。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

二、充分利用課堂45分鐘，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，必須抓好課堂教學(xué)。學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。

我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、積極改革教學(xué)方法，讓學(xué)生合作交流

改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

四、開展多種英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍

英語(yǔ)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

總之，農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，教師要因地制宜創(chuàng)造英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)機(jī)制等方面改進(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短城鄉(xiāng)差距，從而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。