提高小學語文課堂教學效率之我見

劉淑香

[摘要]語文教學不僅可以提升學生的文化素養，同時也是對學生情操的陶冶，更是一門藝術。現今新課程標準對小學語文教學提出了新的目標和要求，要求教學在語文教學中改變傳統的教學模式與觀念，采用更好的教學方法，提升學生的綜合素質，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]小學語文 課堂 教學效率

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0217-01

小學語文是小學教育中基礎教育的基礎。在新課改下小學語文課堂教學不僅僅是教授學生知識，而是在知識體系下考慮傳統知識和考試本位體系下并沒有太多的進展，一線的語文教師在教學中“教什么”和“怎么教”依然困惑他們，在語文課堂教學中依然走的是老路，并沒有真正貫徹新課改的理念和創新的變革。小學學段的語文教學課程的改革主要在于課堂教學與改革，因為語文課堂教學是具有班級教學的普遍性，教學的基礎性等主要的現實意義和理論價值。

一、制定有效的學習目標

小學階段語文課教學最終目的，在2011版小學語文課程標準指出“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”。學生的發展不是單一的，而是要全方位的發展，就要不斷的激發學生的語文素質，其中包括學生的品德、情感、習慣、良好的性格和思想以及閱讀理解的語文能力。語文學科在小學階段不單單是一門學科，對于小學生更重要的是掌握祖國語言的工具。兒童對語文知識、語言的掌握是逐步的，是不斷發展的。通過對語文知識的學習，兒童掌握了祖國語言的工具，豐富情感和認識，還獲取了豐富的文化科學知識。在讀書的過程中，提高了自身的閱讀能力、說話能力和寫作能力，把自己內心中想表達的事情，看到的事情或者做過的事情，用語言或者口頭的形式闡述出來，與同伴之間進行交流和了解。

二、注重與學生的交流，建立起和諧友好的師生關系

教師在教學過程中引導、組織、點撥學生進行學習，學生作為課堂的主角真正的參與到其中才是真的課堂。教師要擺脫教材的束縛，對學生開放，讓學生成為課堂的主人，根據新課標的要求，樹立以學生發展的理念，讓他們主動學習、探究學習、合作學習。學生用自己喜歡的方式學習，學生沒有束縛了，對學習不會感到枯燥無味了，他們的積極性會被調動起來的，課堂教學氛圍能不活躍嗎？例如講授“西門豹”時，讓學生根據自己的興趣學習，閱讀課文，找到課文中的一些問題，用筆畫出來，學生之間討論，小組合作學習，辯論探究，同學之間互通有無，學生參與機會甚多，調動了學生學習的積極性，課堂氛圍異常活躍，生機勃勃。

三、營造有趣味的教學情境，激發學生學習的興趣

作為一名語文教師，如果在授課時死板地按照課本上的知識來進行教授的話，恐怕很難讓學生很好地理解并運用到實際生活當中。若是能夠把教科書上單調乏味的知識點通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與到活動中來，從中感受語文的樂趣，同時提高自己的創造力與發散性思維，教學的效果即達到了最佳。作為一名小學教師，風趣幽默并富有感染力的語言應是一項必備的基本技能。尤其在授課對象是活潑好動的小學生時，能夠吸引學生認真聽并積極參與進來這一點尤為重要。教師運用語言法進行教學時，發現問題學生直接找出學生的問題，并用直接或委婉的方式直接指出問題所在，達到教育目的。同時教師在課堂上應該積極開展可以現場進行的實驗，以此來激發學生的興趣，學生在自己動手做實驗的過程中，強烈的求知欲望得到了滿足。除此之外，教師應該讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，讓學生從內心深處相信自己，體會大學習的樂趣。

四、采用信息化手段多方面進行教學

青少年學生往往對新事物感興趣，所以我們更應該抓住他們這一特點，利用多媒體教學同課本教學相結合，使傳統枯燥乏味的課堂變得生動活潑但又不缺乏秩序，學生身在其中時感到學習的樂趣，興趣被激發出來，減輕學生的思想和學習的負擔。教師還可以播放一些關于學習的視頻：例如名師講座，使學生接受更多老師的教學風格，或者是百家講壇等節目，挑選其中適于小學生觀看的節目，這樣不僅還可以豐富課外知識，還可以開拓學生的眼界；在課間播放自然科普視頻，將課余時間很好地利用，吸引學生的注意力，避免學生在休息時間在班里玩鬧出現磕磕碰碰的意外。

五、考試成績評定方法的創新

教師評論學生的優劣一味以學生的成績來定論，讓學生感到焦慮和害怕，教育是為了培養全面發展的學生，如果教師只關注學生的成績，而忽略了對學生其他方面的教育，那么這種教育方式是失敗的，這會讓教師看不到學生其他方面的優點和長處，扼殺學生在某一方面的天賦。不要將學生早早的禁錮在成績的枷鎖里，他們還是孩子，他們的童年需要更多的快樂時光。

六、結束語

教學是一種藝術，教學時教師教的藝術，是教師與學生之間人與人溝通的藝術。教學效果和質量的提高是教師和學生都迫切希望的，這不能取決于單單的某一方面，需要從多個角度和方面來看待這個問題。教師的教學目標、教師與學生之間的感情和溝通能力，教學方法的采用，運用現代化技術水平的程度，考試制度的改革和創新，等等。小學語文教師對學生的引導尤為重要，應先提升自身實力，再一一通過時間、空間方式，認知情感交流方式和語言、非語言方式提升師生溝通的有效性。

【參考文獻】

[1]馬瑩.淺談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術[J].學理論，2013.

[2]王靜，楊紅偉，任建華.學習型小學語文課堂教學模式及課例研究[J].現代教育科學，2011（12）：97-98.

責任編輯：楊柳