高中數(shù)學趣味性課堂開設的必要性

敖兵

摘要：數(shù)學在高考中占有很大比值，然而由于高中數(shù)學的邏輯性較強，很多學生對高中數(shù)學這門課程的興趣不強，然而隨著趣味性課堂這一概念的提出，其必要性在這種背景下日益凸顯。

關鍵詞：高中數(shù)學；趣味性課堂；課堂效率；學習興趣

G633.6

很多人都知道有句話叫做“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可見數(shù)學這門學科在人們心目中的地位。雖然很多人都明白數(shù)學這門學科的重要性，然而真正對數(shù)學感興趣、能夠?qū)W好數(shù)學這門學的人卻少之又少。尤其是對于高中數(shù)學這門課程來說，學生和家長都知道這門課程在高考中占有較大的比例，然而真正能將數(shù)學學精、學好的學生還是少數(shù)，大部分學生都對高中數(shù)學這門課程望而生畏，“聽不明白”，“學不進去”也成了很多高中數(shù)學課堂中遇到的最大難題。隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷推進，針對高中數(shù)學這門課程也相繼出現(xiàn)了“趣味性課堂”等相關概念，提倡高中數(shù)學老師能夠靈活授課，轉(zhuǎn)變原有的授課模式，旨在提高高中數(shù)學這門課程的課堂效率和學生的學習興趣。因此，“趣味性課堂”這一概念的提出對于高中數(shù)學這門學科來說十分有必要。

一、趣味性課堂可以提高學生的學習興趣

高中數(shù)學這門課程不同于小學數(shù)學和初中數(shù)學，其涉及的數(shù)學知識面更廣，內(nèi)容更多，公式和定理也逐漸趨于復雜，很多學生在面臨高中數(shù)學這門課程的時候往往會產(chǎn)生疑惑，不能夠完全理解某類知識點的含義和規(guī)律，在考試或者做課后練習題的時候也往往會覺得無從下筆，不知道從哪里入手進行題目的分析，解題思路不夠清晰，久而久之，很多學生都對高中數(shù)學這門課程望而生畏，覺得有些懈怠或者喪失學習的興趣，長此以往，對高中數(shù)學這門課程缺乏興趣的話，日后很難提高這門課的成績。

高中數(shù)學的“趣味性課堂”這一概念提出之后，要求老師在課堂上的語言更加生動，講述的解題思路也更加清晰，總之這種課堂模式是建立在學生能夠更好理解高中數(shù)學這門課程的基礎上進行的。顧名思義，趣味性課堂不同于原有的課堂模式，更加注重“趣味性”的概念，這一概念恰恰是針對高中學生對數(shù)學這門課程的興趣不夠濃郁，高中數(shù)學老師的課堂內(nèi)容比較枯燥，學生的學習效率低下等問題。趣味性課堂能夠很好地抓住學生數(shù)學學習的興趣點，使得學生能夠主動地加入到高中數(shù)學的學習中來，逐步增強學習的主動性和積極性，進而才能提高自己的數(shù)學成績。而學生產(chǎn)生學習的興趣點的途徑有很多，例如在趣味性課堂要求下，老師的授課風格很幽默，或者老師的人格魅力很高，學生想要通過學好數(shù)學這門課程來吸引老師的注意力等等，這些方式都屬于“趣味性課堂”這一概念的范疇。因此，趣味性課堂的提出可以從某種程度上改善學生對于高中數(shù)學這門課程的學習興趣，適當增加學生的學習興趣和學習主動性。

二、趣味性課堂可以提高高中數(shù)學的課堂效率

由于高中數(shù)學這門學科的課程內(nèi)容較多，邏輯性太強，定理定律難以理解等問題，導致很多學生的學習興趣不強，聽課效率不高，再加上老師對于課程的理解和授課方式往往較為枯燥，高中數(shù)學課堂效率低下成為各學校中常見的問題，然而趣味性課堂的提出恰好可以改善這一問題。

趣味性課堂要求老師從授課方式上進行轉(zhuǎn)變，利用多媒體等技術進行課堂內(nèi)容的授課。這些新形式的要求對提高課堂效率有著不可或缺的作用，例如，老師在利用多媒體技術進行授課的時候，可以極大程度上減少板書、擦黑板、找粉筆等方面的時間浪費，進一步地提高課堂時間的利用效率。

除此之外，趣味性課堂更容易引起學生的聽課興趣和注意力，利用老師授課方式的趣味性或者老師語言方面的趣味性可以極大程度上吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，時不時引起學生的共鳴，使得學生能夠最大限度地參與到課堂中來，以此來提高高中數(shù)學這門課程的聽課率。同時，趣味性課堂還可以加強老師對學生的引導，提高學生的自主思考能力。例如老師在講解某個知識點的時候，可以講一半，留一半，通過幾句淺顯易懂的話語，引導學生獨立思考，自己得出相應的結(jié)論。

總之，趣味性課堂的開設旨在提高課堂的趣味性，進而延伸為提高課堂的利用效率、學生的聽課效率，總體提高高中數(shù)學這門學科的課堂效率。

三、趣味性課堂有利于加強學生和老師的溝通

高中數(shù)學趣味性課堂能夠從某種程度上改變老師死板、嚴肅的形象，通過增設趣味性的授課環(huán)節(jié)或者趣味性的語言等方面，可以將高中數(shù)學老師的形象變得更加平易近人，讓學生不再感到畏懼和恐慌，能夠克服對老師敬而遠之的心理，更多地與老師交流，課后能夠主動提出不懂的問題和疑慮。

在學生以往的印象中，高中數(shù)學老師往往都比較嚴肅，再加上受到高中數(shù)學這門課程內(nèi)容的影響，高中數(shù)學老師在學生心目中往往比較有距離感和神秘感，很多學生即使對課程內(nèi)容有了疑惑也不敢到老師辦公室進行詢問，久而久之，積攢的問題越來越多，學生對數(shù)學這門課程的學習也越來越迷茫。

然而，“趣味性課堂”這一概念的提出，往往要求高中數(shù)學老師改變原有的授課方式，要求從老師本身進行改變，以學生為主體，旨在提高學生的學習效率和學習興趣，因此老師們需要按照學生的要求來進行改變，從學生的角度出發(fā)。因此，在學生眼里老師因為趣味性課堂的轉(zhuǎn)變往往變得更加和藹可親，不僅僅是從課堂內(nèi)容出發(fā)而得到的改變，還是老師性格上的改變，都讓學生覺得高中數(shù)學這門課程變得親近許多，課后自然而然地愿意與老師交流、提問。這樣一來，高中數(shù)學老師在學生心目中的地位逐漸變得和藹，學生上課的熱情和積極性也會得到很大程度上的提高，課后與老師的交流增多，在這一過程中，老師還可以較全面地了解學生的性格特點，然后根據(jù)學生的學習特點和思維方式進行課程方式地不斷改革，調(diào)整教學方法，選擇出最適應學生的教學方式，以此來提高學生的學習效率和課堂的授課效率，因材施教。

總而言之，高中數(shù)學的邏輯性雖強，內(nèi)容雖然有些繁雜，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，“趣味性課堂”這一概念提出之后，高中數(shù)學課堂不再枯燥乏味，學生的學習興趣與積極性得到了很大程度的提高。除此之外，高中數(shù)學老師營造趣味性的課堂，往往可以提高他們的人格魅力，從形象上改善學生對教師的印象，進一步加強與學生的溝通，以學生為主體地進行課程方式地進一步調(diào)節(jié)，進一步提高高中數(shù)學這門課程的課堂教學效率，在幫助學生尋找高中數(shù)學的學習趣味性之外，老師本身也可以進一步感受到數(shù)學這門課程中蘊含的無限趣味性。