形象，演繹童趣課堂

朱麗霞

【關鍵詞】形象；童趣；低年段教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）16-0071-01

形象是低年段學生的思維特點，動畫片一樣的畫面總是能牢牢抓住孩童的眼球。進入小學，學生在教師的帶領下真正走進了語言的世界。在語文學習中，我積極嘗試，以形象抓住童心，創設生動活潑的童趣課堂。

1.仔細觀察抓形象。

蘇教版低年段的教材，圖文并茂，漢字的認讀、拼音的學習、課文的呈現都體現了生動的形象。我關注教材內容，緊緊抓住文本中的精彩畫面來引領學生直觀感受。當聲音和畫面出現時，你會發現學生精神抖擻，興趣盎然。在教學漢語拼音第一課“aoe”時，我在大屏幕上出示了課本上的情境圖：“你們看到了什么？”學生紛紛回答：“一個阿姨和一個小女孩。”“大公雞在喔喔叫。”“有一只大白鵝。”……在這一環節中，學生觀察著畫面的一切，在他們的發言中，雖然語言是零碎的，但是他們都能夠讀出“aoe”這三個音。不管他們表達得如何，他們的用心觀察只要是和畫面有關的，甚至是由畫面引起的聯想，教師都可以通過適當點撥引向有意注意，從而達成教學目標。那么，如何記住字母的“形”？還是通過課本提供的畫面，引導學生觀察，學生驚喜地發現：阿姨的“頭”就像字母“a”，大公雞啼叫就是“o”，大白鵝在水中的倒影就是“e”。“音形”的關聯讓學生十分容易記憶，學生自我發現的樂趣提高了記憶的水平。用好教材，抓住形象，引導學生發現，讓他們感受到課堂的快樂。

2.用心生活創形象。

生活中也有許多有趣的形象，只要善于運用同樣能吸引學生。開學第一課，面對學生的期待，我微笑著開始了：“來上學了，我們要讓自己變得越來越聰明。”學生立刻豎起耳朵等待著我下面要說的內容。我在黑板上寫了個大大的“聰”字，“你們看這個字，左邊是‘耳，右上的點和撇兩個筆畫就像‘兩只眼睛，‘口就是‘嘴巴，最后是‘心，我們用心聽、仔細看、認真說、用心記，日日練，月月練”，老師邊說邊寫了個“明”字，“這樣你就能成為一個聰明的孩子”。學生會心地笑了。這時，我指著自己的臉，繼續引導學生：“你們看，我們每個人有兩只眼睛，這是讓我們多看看；兩只耳朵是讓我們多聽聽；一張嘴巴是讓我們少說話；兩只手是讓我們多做做。每一個人多想多做，少說廢話，一定會成為優秀的孩子。”聽到這里，學生你看看我，我看看你，摸摸耳朵，眨眨眼睛，忍不住“嘻嘻嘻”地笑出來。以后的學習生活中，我適時提醒學生用心想一想，用眼仔細看，用耳專心聽，動手做一做，在不斷的提示及持之以恒的訓練中，學生日漸心靈手巧，語文素養也有所提升。

3.課文學習解形象。

課堂上教師恰當的引導能共創富有童趣的課堂。人教版一下《荷葉圓圓》中有這樣一句：“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”在這里理解的重點是動詞“捧”。“捧”在字典中的解釋是“用雙手托”，小魚兒怎么托呢？面對一年級的學生，不能直接告知“擬人”這些專用名詞，我很為難。上課時，我試探性地提問：“小魚兒捧起一朵朵很美很美的水花是怎么回事呢？”有學生說：“小魚兒很快樂，游啊游，一會兒游到東，一會兒游到西，游得很快，就有水花濺起來了！”有學生說：“小魚兒歡快地游著，甩起了尾巴，甩出了好多水花！”邊說還邊用小手比畫著。好一個“濺”“甩”，多么生動形象的理解啊！我不禁感嘆學生的智慧，他們的回答遠遠勝過了我備課時想到的字典中的意思。

語文教師是學生在語文學習中主動、健康發展的促進者、鼓勵者，是與學生在語文課堂上共同實現生命成長的互動者、對話者。在低年段教學中，教師應以一顆敏感的童心去發現，以最直接的形象直抵童心，創設童趣課堂。