淺析班主任對學生自我管理能力的培養

戰桂珍

【摘 要】 本文結合實際工作，論述了小學班主任在培養學生社會公德、信息接納、學習學業、生活作風和網絡游戲等方面自我管理能力的策略和指導方面，以期為孩子們的健康成長保駕護航。

【關鍵詞】 小學班主任；學生自我管理能力；培養策略

小學是一個孩子成長過程中所受教育時期的一大重要環節，處于這個時期的孩子，堪比是圣潔的雪花。所以這個時期是我們對孩子教育的一個黃金時期。在我國孩子被家庭賦予眾多期望。個人認為，在小學階段培養孩子的自我管理能力尤為重要，自我管理的培養為的是使學生形成一種自主的能力，明白并且學會約束和規范自己。筆者作為一名小學教師，根據多年的教學和管理經驗提出了一些看法和建議。

一、學生社會公德方面

精神分析學家弗洛伊德曾提出精神的三大部分，即本我、自我和超我。例如，乘公交車我們為了不疲乏勞累都愿意坐在座位上，這種心理就是本我，它指的是人與生俱來的一種思想；但是在車上沒有座位的情況下上來一位老者時，有的人在心里會經過一番斗爭，將自身之前處在的舒適度和尊老愛幼這種道德思想作一番對比后讓出座位的這樣的心理我們可以認作是自我，它指的是現實制止了自己的欲望；有的人看見老者上車時毫不猶豫的讓出座位，甚至是廣泛宣揚這種尊老愛幼精神，這樣的人所存在思想就可以被稱作超我，它更傾向于一種道德層面，是以道德心的形式運作自得的行為。

這是個心理學的例子，雖然與這個主題沒有太大的聯系，但是我還想從社會公德的角度去解釋。控制本我的惰性，減輕自我的比較，著力培養超我的境界，是成為小學生自行律己的需要，最基本的是讓小學生懂事起來。延伸培養出具有明確的目的性和計劃性的學生。

二、學生信息接納方面

現在的我們處在信息高速傳播的時代，微博、朋友圈等社交網絡傳出的信息層出不窮，里面傳播的信息與孩子相比是非觀念較強的成人來說，有的消息的真假都很難辨別，小學生面對事物更沒有足夠辨別是非的能力。

班主任應該培養學生的信息接納辨別方面的自我管理能力，面對互聯網及一些外界隱蔽處張貼的閑散謠言，應該教導孩子面對這些消息時從哪些方面識別真偽，難以識別的應該詢問老師或家長，面對謠言不能相信，更不能傳播，已經辨別虛假的消息在班級更應該進行澄清。

提醒同學注意反面言論，再次面對時自動“屏蔽。班主任更應該向學生介紹獲取國內主流媒體消息的方式，培養他們從正規的渠道獲取消息。同時教會學生如何舉報虛假信息和反面人物的社交賬號，鼓勵學生在網上及時積極的舉報虛假的信息和發布虛假信息的人，鼓勵學生勇敢的在生活環境的周圍撕掉虛假的廣告、信息及反派的言論。更應該告誡學生不要接受印有反派語言、邪教宣傳的錢幣，手中如果不慎擁有，更不應該讓其流通，自己花費，而是到指定的銀行換取潔凈的錢幣，以此讓學生不斷提高自身的正義感。

三、學生學業方面

有很多老師教導學生要好好學習是為了考大學，個人覺得這種說法不太準確、甚至對學生認作學習是一種選擇從而產生一種誤導，小孩子會認為學習只是為了考大學，那么不考大學就可以不用學習了。小學生本來就是從蹦蹦噠噠、快樂游玩的幼兒時期、學齡前期這些時段“玩”過來的，突然間坐到教室里受到中規中矩的約束時本身就會有一種抵觸的情緒。再加之老師如果不正確告訴學生學習的真正意義的目的的話，學生就會毀掉學生學習的樂趣。甚至會毀掉學生學習的能力。

人生難免會遇到問題、困難，所以學習的真正含義，筆者認為是對困難、問題的解決方法、方式。學的越多，方法越多，困惑越少，自己也會更快樂。所以像學生傳授這個學習的含義，學生會接受很多，興趣也會增加許多。

古語談：“授人以魚不如授人以漁。”我們的學生處在人生思維、世界認知的時期，我們向他們傳授的不僅僅是知識，更應該傳授的是如何獲取知識的方式，培養的是獲取知識的能力。讓他們懂得自學是我們老師應該在日常注重培養的。在學校不妨在業余時間拿出一篇閱讀，不做任何規范答案的讓學生暢談他們的啟示、觀點、互相交流和辯論，對他們的各方面都是一種培養和鍛煉。孩子是最善變的，時間久了，他們會給我們意想不到的驚喜。

四、學生生活作風方面

世界上沒有兩片長得一樣的葉子。一個班級里有眾多的孩子，他們各方面都有所不同，家境和社會背景、性別、體質、素質等等存在著諸多不同。這些學生匯聚在一個班里，就像是一個小社會，孩子間彼此的有點和缺點不僅在老師的眼中可以看出。孩子間彼此的交往也會發現彼此的特點。

所以在班級中，老師應該重點加強學生的人際交往的能力培養，以及處理人際關系的培養，培養學生如何與他人友好的溝通，如何避免與他人產生沖突，即使產生沖突怎樣去處理。同時學生在班級難免會發生摩擦，老師在處理摩擦的時候一定要做到不偏不倚，同時也要善于汲取經驗，找到各類問題解決的方法，更應該讓學生發自內心的接受，做到以德服人。

一個班級的穩定，缺少不了學生的因素，老師的教導和管理，因此面對問題學生，老師更應該做到細心關注和積極管理，鼓勵學生積極的投入到班級中，在大家庭里面愉快的生活和學習。

五、網絡游戲方面

在這個方面簡短的來說，我們的21世紀科技發達，電腦、智能手機等一些智能科技的普及，已經走進了千家萬戶。由于這些設備的高度普及，一些游戲開始占據了用戶的生活，在教學中就經常能發現，孩子們下課經常聚在一起談論關于游戲等一些話題。不是不可以，而是從他們的交流中發現游戲已經不是讓孩子們放松的東西，有的孩子甚至先玩游戲再學習、有的敷衍了事的做完作業玩游戲至深夜等等，游戲已經是干擾他們生活作息、不分主次，影響三觀的東西了。例如，上課瞌睡、溜號、考試成績明顯下降、做事注意力不集中和模仿游戲中一些暴力的人物角色等等。所以老師應該培養孩子在網絡游戲方面的自我管理能力。

作為老師、我們應該協同家長開展相關的指導工作，在家中請家長配合孩子在游戲的中時間的控制。在學校我們應積極的疏導孩子的心理，必要時協同學校中的心理教師對沉迷游戲的孩子進行心理干預。

我們應教育孩子網絡游戲終究是虛擬世界的東西，不應花費所有的經歷去幫助游戲中的人物去在虛擬世界生活，打天下。因為任何時候都不會在你困難的時候出現在你的身邊幫你解決任何事。與其坐在那里一動不動的玩，不如叫上自己現實中的小伙伴去郊游一次，或者在體育館中做運動、在空地做游戲。互相增進友誼，還對自己的成長起到促進作用。

總之，以上幾個方面是筆者針對當今小學生的成長的環境結合工作中的發現和經驗做出的一點總結和經驗。在新的環境下找到新的教育和解決問題的方式，是當今小學班主任應對學生所必備的能力。但是，在管理班級的方面，班主任仍必須盡職盡責，充滿耐心和愛心，用適當的方法去管理孩子和班集體。為學生們童年留下美好的回憶做出維護和貢獻。為孩子們快樂童年的成長保駕護航。

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