試論如何提高小學生的數學應用能力

濮麗娟

摘 要：小學數學課程標準明確指出：要加強學生在學習數學過程中應用數學的能力，讓學生體驗數學與現實生活之間的聯系，在學生體會數學魅力的同時能夠提升自己的數學素養和能力。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生學以致用的能力。

關鍵詞：小學數學；培養應用意識；提高應用能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-13

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.137

促進小學生的數學應用意識，是培養學生數學應用能力的前提，是學生運用數學知識，解決實際問題的一種心理傾向。然而在傳統的小學數學教學中，更加注重知識的講解與傳授，過多地強調數學化后的結果，擬定規則、算法生搬硬套，死記硬背，限制了學生思維能力的發展。使學生只知其然，不知其所以然，導致數學教學脫離實際，不能將課堂所學知識與生活緊密聯系，難以做到學以致用。那么，如何提高小學生數學的應用能力呢？下面我根據多年的教學實踐淺談幾點做法。

一、充分利用教材準確把握知識信息

教師在教育教學中，要善于引導學生，觀察、思考、分析，培養學生認識周圍事物間的數量關系，將教材與生活實際緊密結合，讓學生充分感受數學源于生活，生活中處處都有數學。

例如，在正、負數認識的教學中，首先讓學生從生活中尋找正、負數，比如，溫度、盈虧、支出和結余等，從容易理解的簡單的事物入手，讓學生建立正、負數的表象，清楚地認識表示相反意義的量，都可以用正負數表示。從而使學生理解正負數的意義，將正、負數的知識應用于生活實際。如行走方向，把向東走記作正方向，那么向西走就是負方向。海平面規定為0米，高于海平面記做正，低于海平面就記做負……這樣，在幫助學生形成知識技能的同時，讓學生懂得數學知識應用的廣泛性。

二、注重理論聯系實際，將數學和生活密切聯系起來

學以致用是我們現代教育的一個基本目標，學習的過程應該是發現問題、探究問題、解決問題的過程，而教學過程更多的是在強調解決問題。教材中的問題往往因為是過于抽象而導致學生興趣不大，因為學生了解得太少無法投入其中，數學新課標明確指出，通過數學教學要使學生了解和體會數學和自然及社會的密切聯系，所以在數學教學中要重視理論和實際的密切聯系。

從小學生的年齡特點來看，把小學數學和生活密切地結合起來也有利于學生學習數學。因為有些數學知識相對比較抽象，而小學階段的學生因為知識儲備較少且抽象思維能力較低導致有些問題學生單純地依靠聽是無法解決的，這就需要把學生需要學習的內容和學生相對熟悉的一些生活知識密切地聯系起來，降低學生學習數學的難度，提高學習數學的積極性，同時明白學習數學的現實意義所在。

三、創設問題情境，強化應用意識

情境教學法是新課改下在課堂教學過程中教師應用非常多的一種教學方法，教師通過創設學生相對比較感興趣的情境，引導學生去發現問題、探究問題，從而提高自己的數學應用意識和能力。但是從實際教學過程來看，很多教師在教學的過程中更關注知識的傳授，講完知識后更多的是在做習題演練，甚至部分教師依然在搞“題海”戰術，導致學生在面對一些靈活問題時出現了困難。現代教育是要大力發展素質教育，所謂素質事實上就是一種能力，特別是學生應用新知識、解決新問題的能力，所以在小學數學教學中必須要強化學生的應用意識，切實地提高學生的能力。

如：納稅的教學，納稅離小學生的生活較遠，他們感知事物比較困難，很理解概念，對于營業額、應納稅額和稅率表象模糊，不能正確理解題意，因此，教學中我設計了一堂活動課，為學生選擇情境：飯店，學生分擔角色：經理和稅務人員，然后從實 際出發，讓學生感知飯店經營會有什么收益，從而理解營業額的概念，再從納稅的意義讓學生理解應納稅額，進而理解稅率的概念，辨析應納稅額、營業額和稅率之間的關系，區分部分量、單位“1”的量和分率，構建知識間的內在聯系，掌握解題方法。學生在活動中，體驗納稅，走進生活，充分感知事物，為教學注入了活力。

總之，在教育教學中，教師應當適時把握時機，恰當運用教學方法，不斷啟發學生的應用意識，讓學生活學、活用數學知識，提高他們利用已學內容來解決實際中的問題的能力，進而真正提高學生素質，完成新課改對于小學數學教學提出的目標。