巧用英語評價，讓英語學習的熱情“不降溫”

王藝術

【摘要】 新課程改革要求要尊重學生的學習主體性地位，充分調動學生的學習積極性，發展學生的學習能力。那么，怎樣才能夠調動學生持續學習英語的熱情，讓學生的英語學習熱情“不降溫”呢？筆者在文中詳細論述了課堂上口語性評價，課后作業多樣化評價等方法。

【關鍵詞】 英語評價 學習熱情 激勵

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-003-01

0

新課程改革要求要尊重學生的學習主體性地位，充分調動學生的學習積極性，發展學生的學習能力。我們都知道學生學習能力的培養不是一時之功，而教師所要做的就是想辦法調動學生學習的主觀能動性，引導學生保持持久的學習熱情，進而形成學習能力。那么，怎樣才能夠調動學生持續學習英語的熱情，讓學生的英語學習熱情“不降溫”呢？可以從激發學生學習興趣，改變課堂教學模式，變換授課方式等多方面著手，但是筆者認為最具持久性的方式是巧用英語評價。

我們很多老師在備課的時候，都會綜合考慮學生的學習興趣、需要、方法、習慣，以及學習新知識可能會有哪些困難，應該采取什么相應的預防措施等等，但是很少有老師能夠長期取得好的效果。因為無論是哪一種方式都是各有優點和缺點的，都是不完整的，且要耗費巨大的心力，很難取得持久效果。而筆者嘗試使用不同的英語教學評價來激勵學生保持學習熱情，并取得了不錯的效果。

一、對教學評價的定義

概括地講教學評價就是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

二、巧用教學評價的方法

英語首先是一門語言，接下來才是一門功課。而作為一種語言，筆者經過研究以后發現巧用教學評價有很多種方法。

1.課堂上口語化的積極評價

在英語教學過程中，我們經常有很多口語化的表達。在授課過程中，我們會用英語創造一種學習的氛圍，用英語跟學生交流，讓學生慢慢習慣英語的學習環境。而在此過程中，我們經常會用“Very Good！很好！”“You are very clever！你真聰明 ！”“Well Done 做得好！”這些肯定或者感嘆式的話語來對學生表示肯定。但是，筆者經過實踐研究以后發現，如果同樣的話語一直重復使用，對學生的激勵作用就會下降。因此，在授課過程中要避免多次重復同一句激勵性評價。可以套用多種句式，用多種方式表達肯定和贊揚，一句話就可以讓學生獲得成功的體驗，進而找回自信。例如“I Knew You Could Do It. 我知道你能做到！”“ Nice Work！ 干得好！” “Wow，Way To Go！哇！ 就該這么做！”“Now you are really talking！說得對！”……

英語口語化的評價在課堂上可以呈現不同的形式，在征得問題答案時，在授課提問過程中，在進行總結時應用十分廣泛。筆者認為口頭上的積極評價不僅表達方式多樣，表達的詞語豐富多彩，交替變換使用可以讓學生每一次都有不一樣的體驗，而且口頭上的評價還可以根據課堂需要不斷進行調整，隨機應變，使用便捷，且效果顯著。

2. 批改作業過程中評語多樣化

英語作業的評改是教師教學活動中必不可少的一環。但是由于每個英語教師都是帶幾個班，學生數量多，批改任務量大。因此，很多老師在作業評改過程中就會簡單的以對錯來作為評價，或者批一個簡單的“Good”了事。而這些簡單的批改會讓很多學生都覺得沒有受到老師的重視，他們大多都是看一眼對錯，甚至連改正都不愿意。這就說明教師的做法在一定程度上挫傷了學生做作業的積極性，進而導致他們不再重視作業，甚至敷衍了事。要知道作業是學生學習情況的檢測和反饋，學生花費大量的時間做作業，教師也花費的大量的時間批改，卻沒有收到預期的效果，豈不可惜？如果教師能夠好好運用評語，對作業情況進行多樣化的評價，不僅僅是對學生的肯定，也是對學生下一次作業情況的期待，例如用“Better luck next time！下次會更好！”“Don't let me down！別讓我失望！”“ You're On Top Of It. 你是數一數二的” “You're Special！ 你不一般！” “I'm Proud Of You！ 我為你而驕傲！”等等激勵性的評價，可以極大改善學生不愿意做作業的情況。

3.測試評價要謹慎

我們每一個教學階段結束以后都會有階段性的評價，那就是測試。很多教師在測試過后都會忍不住對一部分學生進行嚴厲的批評，對另一部分學生進行肯定表揚，也就是我們所說的賞罰分明。而筆者認為，這樣的做法弊大于利。階段性測試是對學生某一階段學習情況的集中反映，教師更多的是應該幫助學生及時分析階段學習結果，同學生一起改進、鞏固教學，然后進行總結性的評價，讓學生反思學習效果，進而想辦法改善。筆者認為測試評價要謹慎，要特別注重發揮評價的教育功能。可以委婉地提出負面的評價，指出不足和問題，讓學生產生“I will do it better next time！下次我會做好的！”的想法，然后引導幫助學生擇善而從之，逐步獲得進步。

三、結語

總之，從大的方面來說，教學評價有利于各級各類學校端正教學指導思想和辦學方向教學評價可以判定師生的活動是否偏離了正確的教學軌道，偏離了教育方針和教學目標，有無全面完成各科教學大綱規定的目的和任務，從而保證教學始終沿著正確的方向發展；從小的方面來說，可以對學生長久保持學習熱情具有重要的意義。筆者認為教學評價本身也是種教學活動。尤其是針對學生，應該多使用激勵性評價，讓學生獲得肯定。學生都渴望能夠被肯定，獲得別人，尤其是老師的贊賞，英語教師如果能夠巧妙地運用英語教學評價，對激發學生學習興趣，持久保持學習英語的熱情大有裨益。