快樂游戲 快樂涂鴉
——淺談小班幼兒繪畫活動的策略

文　楊毓英

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快樂游戲 快樂涂鴉
——淺談小班幼兒繪畫活動的策略

文楊毓英

摘 要：繪畫作為美術活動的一部分，是手、眼、腦共同參與的活動，有助于幼兒的智力開發，是幼兒發揮自由想象，進行創造的理想樂園。把抽象的繪畫與生動活潑的游戲緊密結合起來，是幼兒積極參與教學活動的一種有效手段，能夠有效地激發幼兒的繪畫興趣。

關鍵詞:繪畫 游戲

繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，有助于幼兒的智力開發，是幼兒發揮自由想象，進行創造的理想樂園。在小班幼兒繪畫活動中最大的困難就是孩子不敢動手，懶得動手，無從下手。

把抽象的繪畫與生動活潑的游戲緊密結合起來，是幼兒積極參與教學活動的一種有效手段，能夠有效地激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習繪畫。那么，如何以游戲促進幼兒快樂學繪畫，調動幼兒學習的積極性、主動性，提高繪畫技能呢？在實際工作中，我嘗試了以下幾點做法：

一、游戲化的情景，讓孩子大膽進行繪畫

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”小班幼兒的心理發展還處于一個相對不平衡和不穩定的階段，因此，創設一個良好的游戲情境，能激發幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、大膽地進行繪畫活動。

實例：在《彈珠滾畫》活動中，為讓幼兒掌握滾畫的各種方法，我創設了“小彈珠旅行記”的游戲情景。

老師：“今天我給你們帶來了一樣東西，看看是什么呀？”（小彈珠）“小彈珠喜歡去游樂園玩，看看它在游樂園里看見了什么？”然后出示游樂園的PPT課件（蹺蹺板），“你想不想和小彈珠玩蹺蹺板的游戲？”引導幼兒做蹺蹺板的模仿動作：一頭翹下去，一頭翹起來。接著，我繼續引導孩子：“小彈珠又往前走，看見了什么？”（海盜船、旋轉木馬）“我們一起帶著小彈珠來玩海盜船、旋轉木馬的游戲。”引導幼兒學做動作：一前一后輕輕搖、輕輕旋轉。然后，我把紙盒當做小彈珠的游樂園（在紙盒里面鋪上黑色的手工紙）：“小彈珠玩了這么多好玩的游戲，它想把玩過的游戲告訴媽媽，怎么告訴媽媽呢？小彈珠可聰明了，它跳進了紅色的顏料水里面，玩起了蹺蹺板的游戲，跳進了黃顏色的顏料水里面玩起了海盜船游戲，跳進了藍色的顏料水里面玩起了旋轉木馬的游戲。你們的小彈珠也想告訴媽媽它玩的游戲，我們一起來幫幫它們，好嗎？”孩子們被有趣的情景深深吸引了，積極地投入到了滾畫活動中，一條條紅黃藍的有趣線條呈現在孩子們的眼前，孩子們看到這么多美麗的線條都歡呼雀躍。

實例中，我首先從幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，運用游戲、故事情景貫穿整個活動。在活動的開始，我以小彈珠去游樂園玩的情景激發幼兒的活動興趣，接著，引導幼兒和小彈珠一起玩蹺蹺板、海盜船、旋轉木馬的游戲，大大提高了幼兒的活動參與積極性。緊接著的彈珠跳在顏料水里玩的游戲，讓幼兒感受到了彈珠滾畫的有趣。

二、游戲化的材料，讓活動內容豐富多彩

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫等藝術活動。”因此，在美術活動中，我盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的活動材料。

實例：在“美麗的煙花”活動中，我提供了毛筆、顏料、毛線、吸管、紙條等材料幫助幼兒進行繪畫。

在觀察煙花的PPT課件后，我問孩子們：“你們想不想也來放煙花？”“今天，我們一起來放美麗的煙花，好嗎？”“我這兒有很多放煙花的工具，你想怎樣來放煙花？”引導幼兒用這些材料蘸上顏料進行拖畫游戲，不一會兒，孩子們就畫出了五顏六色的煙花。他們看到美麗的煙花呈現在自己的眼前，興奮不已。

在實例中，我所提供的材料是幼兒生活中常見的、熟悉的材料，能充分激發幼兒在游戲中學畫畫的興趣，讓幼兒覺得繪畫原來是一個“好玩”的游戲，繪畫是件快樂的事。

三、游戲化的指導，讓孩子展開想象翅膀

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導、鼓勵幼兒，把繪畫寓于游戲之中。

實例：在《可愛的小兔》活動中，我先在黑板上畫了一個圓：“今天，我們來玩一個‘變魔術’的游戲，請你們來猜猜這會是什么呢？”幼兒：“是皮球，是大蘋果……”這時，我添上了兩只眼睛，孩子們馬上說我畫的是人，我又添上了嘴和胡須，全班幼兒又大叫說我畫的是小貓，可我卻添上了兩只長長的耳朵，“小白兔！小白兔！”孩子們的情緒達到了高潮。這時我馬上夸獎孩子的聰明，猜得很對，孩子們十分高興。“你們想試試嗎？”當我說出這句話時，孩子們馬上給了我響亮的回答“想！”于是，我和孩子們一起拿起筆“先畫一個圓，再畫兩只小眼睛……”孩子們在這樣一種輕松、愉悅的氛圍下開心的畫著。

實例中，我以變魔術的方式進行指導，幼兒在猜畫的過程中，不斷進行簡單聯想與想象，擴散性思維得到了發展，也激發了繪畫興趣。

四、游戲化的評價，讓孩子獲得快樂情感

新《綱要》指出：“為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。” 游戲化的評價，能讓幼兒在愉快的氛圍中潛移默化中提高欣賞的水平，獲得繪畫成功的快樂。

實例：在《漁網》活動中，幼兒繪畫好漁網后，我采用了“漁夫挑選漁網”的形式，組織幼兒進行評價。

老師：“剛才，漁夫請你們幫他們織了很多漁網，現在漁夫要來挑選漁網了，看看哪些漁網能網住魚兒。”接著，我請個別幼兒扮演漁夫來挑選漁網。剛開始，孩子們挑選了一些又直又密的漁網，剩下了很多漁網。這時，我又問：“你覺得哪些漁網能網住大魚？哪些漁網能網住小魚？”孩子們把又直又密的漁網放在了一起，說是這些漁網能網住小魚，把一些線條較寬較大的漁網放在一起，說這是能網住大魚的漁網。這樣，每個孩子都體驗到了成功的快樂。

實踐證明，小班幼兒的情感易受游戲情境的影響。因此，我們要根據小班幼兒的年齡特點，以游戲的形式去引導幼兒，讓幼兒在游戲中快樂涂鴉，使幼兒在潛移默化中產生濃厚的繪畫興趣，敢于動腦動手，讓他們在想象的世界里自由馳騁，快樂繪畫，促進個性的發展！

（江蘇省無錫市蕩口中心幼兒園）