淺談如何搞好小學班主任工作

鄭興祿

[摘 要]小學生正在處于身心特殊的發展時期，他們對于外界的感知十分敏感，而教師特別是班主任在他們心目中無疑是最權威的，所以班主任的一言一行、一舉一動不管是無意的還是有意而為之的，其結果對他們的影響都是深刻的，甚至是終身的。班主任工作特別是小學班主任的工作是如此的重要，本文結合筆者實際班主任工作經驗和經歷，就如何搞好小學班主任工作進行了反思和總結。

[關鍵詞]小學班主任； 工作； 溝通

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對好老師之于學生的影響有一段精彩的表述：如果一個人沒遇到好老師的話，他就可能是一個潛在的罪犯，如果一個人能夠遇到一個好老師，他再壞也壞不到哪里去。小學班主任身兼家長、老師和班主任三重角色，可以說學生在校期間與班主任接觸的時間最長，受班主任的影響也最大，那么我們如何做好小學班主任工作，做孩子們生命中的“貴人”，為他們的身心健康發展以及快樂的學習和生活保駕護航呢？

一、對學生要充滿愛心和信任

熱愛學生、信任學生是教師應遵循的最基本的職業道德，這也是搞好班主任工作的前提和基礎。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

二、發揮學生的自主性，放開保姆式的班級管理

在班級的管理中，筆者常會陷入一種困境，常常一手把學生大大小小的事務攬起來，搞得自己疲憊不堪，學生卻常被晾在一邊，沒有充分發揮他們的能力與自主意識。這對學生獨立思考習慣的養成是不利的。這是需要改進的一大缺點。培養一支具有自主精神的班干部團隊顯得尤為重要。選出合適的班干部只是第一步，如何讓它發揮作用才是關鍵所在。除了定期召開班干部會議，及時匯報總結班級事務，還應該落實具體事務，讓每位班干部發揮作用。個人力量比較有限，集體的力量才是無窮的。在發揮班干部的力量的同時，也不能忽略其他同學的作用。班里有些同學雖然不是班干部，但在同學中有威信，有領導精神，這時要忽視其缺點，夸大優點，讓該生感覺到自己也是重要的，從而帶動更多的同學給班級以積極的影響。這是形成團結積極的班風的基礎。

三、加強與學生、家長、其他任課老師的溝通和協調

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結成一個統一的集體，哪里不可能有統一的教育過程。”班主任工作是否有成效，不僅僅取決于班主任個人的工作態度、能力和水平，還取決于科任教師與班主任的配合程度。任何學生的成長，都是教師、家長集體通力合作的結果。所以如果想做好小學班主任工作，就必須在與學生、家長、其他任課老師的溝通和協調上多下功夫，為學生的學習和教育教學工作的開展奠定堅實的基礎。

1.主動組織科任教師參加班級管理和活動。班主任工作不能唱獨角戲，一個再有能力的班主任，如果忽略了人際關系，工作開展也不會順利。班主任與科任教師保持良好的人際關系，主動組織科任教師參與集體目標的制定和班級文化的建設。在集體活動中，積極爭取科任教師參加，充分發揮他們的特長，讓更多的學生對科任教師有更多的了解，融洽師生關系。二是經常交流情況，商討教育措施，形成教育合力。

2.與家長協調溝通。大多數班主任是在學生出現問題時，才想到與家長聯系，聯系方式一般是通過開家長會，其實這是不夠的。在孩子表現優異時也應及時與家長聯系，不應該僅僅是孩子出問題了才意識到家長的存在。平常要經常以各種方式聯系家長，聰明的班主任還要善于開發家長資源，鼓勵家長為自己的班級建設出謀劃策。

3.與學生的溝通。英國教育家洛克在《教育漫話》中就明確指出：“說理是對待兒童的真正辦法。”不過，在說理的方式上，我們需要不斷地改進，要更多地關注兒童的接受性心理，更多采用兒童的方式，將抽象枯燥的做人道理，化作形象的力量，以觸動兒童的心靈，影響兒童的言行。為此，我們需要認真研究不同學段孩子的心理特征，恰當把握說理的時機，巧妙選擇說理的方式，還要對個別學生進行個別教育，也就是指根據不同學生的特點、需要和問題而單獨進行的教育，它是集體教育的補充和深化。另外，和學生溝通時，亦可采用聊天式的漫談，看似沒有直接目的，其實是班級管理重要的潤滑劑，也是增進師生感情、改善師生關系、對學生進行心理疏導的最佳方式。

四、抓好主題班會設計與實施

主題班會是班集體建設的一項必要活動，它可討論思想品德問題，也可以討論班級工作，還可以讓學生談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。班主任在主題班會中既是導演者又是引導者和保障者。班主任在進行班會設計中應具備創能力、對主題的提升和技巧能力等，也應扮演好每一次在班會中的角色，抓住學生的特點，適時地開展好班會，做到真正從實際出發，貼近學生生活，發揮主題班會的育人作用。避免將主題班會開成無主題班會，將工作和教學過程中的一些瑣事拿到班會上來說，或者訓斥型班會，班主任將最近班級里所出現的一些問題通過班會的形式進行解決，使主題班會成為了訓斥會和批評會，喪失了主題班會的作用。甚至是包辦式班會，這種班會一般有班會主題，但班主任卻占據了主導地位，忽視了學生的身心特點，學生的自主性和積極性難以發揮，導致班會枯燥乏味。這些班會主要原因還是教師強化了自身在班會中的地位和作用，忽視了學生的主體性，因此達不到良好的教育作用。要善于深化主題的鞏固成果。

總之，教育是一個緩慢的過程，作為小學班主任，我們除了嚴格遵循教育部頒布的《中小學班主任工作條例》，做好當前班主任工作的同時，還要不斷的總結、反思和學習，豐富自己的智慧，然后再應用到管理實踐當中去，促進學生身心健康發展的同時和學生一起成長。