靈動生命課堂教學研究

楊惠玲

[摘 要]小學數學，它的普及性奠定了它的基石作用，隨著素質教育改革的深化及當代小學生心理的變化，枯燥乏味的傳統教學法已讓路于關注學生個性發展的新型課堂。近年來，各地都在探索新的教學模式，尤其是小學數學，在教學設計、實踐作業等方面有了很大的改進。但正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，之前教學方法的改進是將學生改造為“好知者”，若要讓其成為上等的“樂知者”，必須真正以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，積極主動地樂于學習，在收獲知識的同時收獲快樂。

[關鍵詞]數學課堂；雙邊活動；教學

孔子曰：知之者不如好子者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜的變化，著名數學家華羅庚曾說：“數學本身來說是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的…….”入迷才能叩開思維的大門，智力與能力才能得到發展，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切關系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學校內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學老師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩“融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講歸屬引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、主動探索的精神。小學生年級小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分看利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀慘與實踐 ，同時教給學生操作方法，讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提問的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生。老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學明確聲明什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生去分類，看誰分的合理。同學們爭先恐后搶著去分類；有的按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶或者不帶有橡皮頭分類；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生給以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、自主實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力。養成良好的學習習慣。使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、幫學生建立學習數學的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本省包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有點差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，乳溝老師不及時去關注這一的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她還不愿意，以為很美面子，問她懂了嗎，都說懂，作業往往都是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求對一題對一題，對不會的從新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數學有些信心了，寫字端正了，成績也提高了。數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有事還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就提高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，。從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過各種形式創設有意義的、富有挑戰性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在活動。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，并且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。