先學后教模式下的體育教學

段勇

[摘 要]在初中體育教學中推行“先學后教”，以“先學后教 ，打造高效課堂”教學模式為基礎 ，讓學生體驗學習發現和創造的歷程 ，全面提高學生的素養，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]先學后教；體育教學；體育理念

人們長期以來對教學的理解是“以教為基礎，先教后學”。如果把“先教后學”理念變為“以學論教，先學后教，少教多學”的教學理念呢？

一、定義

“先學”的意思就是學生自己在教學課程中的一個自我學習和思考，學生的先學是帶著明確的目標任務去執行的。教師再這個過程中不是傳輸而是引導的作用。學生“先學”要清楚了解目標任務中的基本知識，并有所提問。“后教”的意思是引導、點撥的意思。學生先學后，必會有些疑問，這時是教師的引導的時候，“先學后教”教學模式中教師一定要定好自己的位置。

“先學后教”教學策略是一項課堂教學改革行動，具有創造性的改革行動，學生學習成為課堂中心，教師在教學中有了很明確的定位。

在這幾年的體育教學實踐中，我發現“先學后教”的教學模式改變了課堂，使課堂越來越精彩。那么我將以我的實際教學中的教學內容作為舉例來談談如何讓“自學”和“后教”完美結合—即“先學后教”，如何實施這一完美的理念結合。

二、實施

1.激發學習興趣是實施 “先學后教”的前提條件

生活就是教育，教育就是生活。我們應該把“生活”引入課堂，用“生活”詮釋體育運動，讓學生成為生活的主人，成為課堂的主人。我們應該創設生活化的教學環境，把體育基本知識聯系到我們的實際生活中。除了教材規定的知識外，應充分利用學生自身的、家庭的、學校的和其他生活內容，此外還應充分挖掘學生生活中的體育課程資源，如蛙跳學習時，為了讓學生更形象的領悟動作的感覺，我們可以聯系到生活中對青蛙跳動的觀察。利用生活化的教學手段，讓學生參與到課堂中來。讓課堂就是大家的生活。另外我們還可以在適當教學中插入音樂和觀看影片，游戲等來調動學生課前課中課后的興趣。學生有興趣才會思考先自學。讓自學成為可能。

2.課前先學和課內先學相結合

“先學”不是只能在上課的開始使用，“先學”可以在課前，也可以放在課堂中。它是貫穿整個教學過程中的。學生在課前圍繞著重點、難點、知識轉化點和思想方法這四點去自主研究，能弄清楚基礎知識點就可以了。把變式練習放在課中讓學生去先自學，會讓學生少走許多彎路，掃除了許多障礙，能更明確地懂得去利用已學知識解決去變式問題。進行 “先學后教”的必要準備是設計學案，學案使用是培養學生學習自主學習能力的有效途徑，也是高效課堂構建的重要環節。設計學案的使用，為學生搭建了自主、和諧學習平臺，讓課堂教學真正成為學生健康成長的樂園。

（1）呈現并轉換學習目標。教師教學目標必須轉化為學生的學習目標，再把學習目標設計成為學習方案呈現給學生。全面并具體地提出學生課堂學習的目標和要求，要求是與教師的教學目標相對應的，確保學生在整個自主學習過程中是對學習目標充分知情的。如講到蛙跳如何正確發力時，向學生說明我們學習蛙跳一定要掌握正確的發力，才能跳得更遠。

（2）給予學生學法指導。教師提供適當的學習策略指導給學生，增強學生的自主學習能力，促進學生的積極思考和主動探索。如講到蛙跳如何擺臂發力，要做出正確的講解，和規范的示范。

（3）教師提供檢測練習。教學中應該有練習的，但練習絕不是教學的全部，以練代講的教學是起不到導學的作用。設置合適的課堂練習和課后練習，及時得到學生的學習反饋。如蛙跳怎樣全身發力協調配合時，可以設置練習，不需要遠度，就原地的跳動，只要找到發力的協調配合。

3.采用師生互助是實施少教多學，高效果課堂的重要途徑

在體育教學中，僅有教師良好自身素質、好的備課，已經明顯不能滿足現代學生的學習發展需求。而把師生互助運用到教學中，不但可以解決教師孤掌難鳴的問題，還可以改變教師的課堂尷尬。師生互助能夠體現學生的合作、互相探討研究，讓每個學生達到不同的層次。但實施中應該注意以下幾點：

（1）師生的合理搭配。為了組間差距過大，減少師生之間的心理壓力，把學生可分為四個層次，然后進行師生的配對 ，優秀對一般，良好對較弱。

（2）師生分工要明確。教師要有耐心，時刻提醒學生認真聽講 ，督促學生完成作業，有權利要求學生服從合適的命令。學生有義務完成教師下達的任務，有權咨詢不懂的問題，和教師關系友好。

（3）在師生互助學習的過程中，老師要仔細觀察 ，及時了解，給予幫助和適時鼓勵表揚。

4.以團體帶動教學 。時刻關注學 困生

學生一起“先學”以后，在自學過程中的差距優生與學困生可能會拉得更大，學困生或許在自學后依然不懂新知，同時自信心會受挫感。這時候教師會及時調整好課堂的節奏，解惑時更加關注差生的需求，照顧到他們的心情，調動學習的積極性和興趣。因為“先學后教”給老師留下了更多時間觀察和輔助差生。在小組合作中，教師提出要求：學習時要優等生主動幫助學困生 ，多給他們信心和發言的機會，幫助學困生主動積極思考問題，同時也要求耐心對待。所以，教師在課堂上要關注每一位學生，學困生更加需要關注。每節課上完后，我一定會走到學困生面前弄清楚這位學生是否是真的懂了。如果還是不明白，就及時解惑。我想這樣堅持下去，優等生和差生的距離會縮小。課堂效率就自然提高了。

5.教師語言的有效性

“先學后教”的課堂更加需要教師的語言形象、生動、幽默，必須做到規范和準確，同時對問題的描述更加精確、精煉；教師的語言必須有啟發性。教師的講應是引導、啟發、指出思考的方向，而不是直接告知。教師創設必要的自主學習的時間、空間以及相應條件，提供適當的誘導學生思考的素材，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與，自主學習，鼓勵學生質疑，大膽尋找解決問題的策略。

三、結語

先學和后教也不只是形勢上的那么簡單，二者必須做到把每一步做好，結合實際，在實際教學中選擇合理的教學途徑，“先學后教”是一個嶄新的也是一個有前景的先進理念。