試論提高高校師范生書法素質的教學策略

[摘 要]積本文結合高校師范專業書法教學的實踐經驗，分析了目前高校師范專業書法教學中的不足之處，就如何有效提高師范院校書法教學的質量闡述了一些策略；同時，。

[關鍵詞]師范生；書法素質；教學策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出："要加強高等師范院校學生‘三筆字（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何提高高校師范專業學生的書法素質，使書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。

一、強化學習目標，培養學生的學書興趣

教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。

首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”在教學中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯系師范生將來的工作性質，使他們意識到書法學習對今后的幫助。可以帶領學生在欣賞書法佳作的同時品析作品的內容，體味書法對學識修養提升的作用。教師在教學中要關注做事馬虎、心浮氣躁的學生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當學生樹立練字目標變得實在而明確后，更愿意努力去學習書法。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內化。要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

二、優化教學環節，培養學生的書寫能力

傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。

第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。毛筆書法教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。

第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結 ，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以加強學生的理性思考，提高他們自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發現和總結漢字書寫的一般規律，做到由感性上升到理性，做到“授之以漁”。

第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發現問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。 轉貼于論文聯盟 http：//www.lwl

第四，優化評價。評價在書法教學中意味著修正錯誤，指引方向，很多學生非常重視。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價、優化評價。評價的形式有多種，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標。

三、滲透書法賞評，培養學生的審美能力

高校師范類專業的學生學習書法的好處并不僅僅在于將來職業的需要，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。《筆論》中說：“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢……”因此，高校師范類專業的書法課不僅是書法練習，還定期安排欣賞課時。高校書法教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，特別是欣賞古代名家名作，使他們在心態、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學以致用，培養學生的創新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結字的技巧，并把其優點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎時，教師就要指導他們注意發揮自己的個性特長，嘗試創作練習，寫出自己的字來，能夠學以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

在素質教學的今天，高校師范專業書法教學也應該在繼承傳統中不斷創新。一方面，創新教學的方法、途徑；另一方面，也要創新對學生學習效果的評價等等。以上教學策略僅是筆者多年對高校師范專業書法教學的一管之見，希望與大家共同探討。

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作者簡介：鄭苗，男，1978年生，長沙職業技術學院教師，職稱：講師，研究方向：特殊教育、書法教育。