《山西省畜牧獸醫學校畢業生真搶手》的成因探析

[摘 要]積極心理學是近年來興起的一種心理學思想，積極心理學主張心理學的研究方向應當是對人類自身的積極品質的探索，比如積極情緒體驗、積極社會環境和積極人格特質等方面。隨著國家與社會大眾對大學生心理健康教育的重視程度漸漸提高，關于大學生心理健康的問題也被納入了我國心理學研究的范疇之中，并隨著不斷深入的研究而得出了多樣化的結論。

[關鍵詞]積極心理學；大學生心理素質；大學生心理健康教育

今年，我國應屆高校畢業生人數達到699萬人，是新中國成立以來畢業生最多的一年。但由于受國內外經濟增速放緩等因素影響，今年也堪稱“最難就業年”。來自我省的數據顯示，山西今年有大中專畢業生近20萬人，就業形勢同樣不容樂觀。但就在這種形勢下，山西省畜牧獸醫學校秉承”以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，堅持求真創新、德能并重、關愛師生、服務三農的辦學理念，全面深入貫徹落實黨的教育方針，領導高度重視，教職工一致努力，全面提升學生職業素質，積極拓寬了就業渠道。與以往相比，今年就業市場需求量不僅沒有減少，反而又有新的增加，用人單位對畢業生需求十分旺盛。在學校組織的2013屆畢業生供需見面會上，來自北京、上海、天津、遼寧、河北、山西等地的42家用人單位為省畜牧獸醫學校的239名畢業生提供了1010個就業崗位，人均4.2個。為此，山西日報6月12日在《省內要聞》版頭條發表了《省畜牧獸醫學校畢業生真搶手》一文，并在隨后作了專題報道。一方面是就業難，另一方面是需求旺，究其反差，啟示良多。現簡要探析其成因如下：

一、全面貫徹落實黨的教育方針，堅持育人先樹德的教育理念是根本

山西省畜牧獸醫學校是我省唯一一所由國家興辦的省級重點畜牧獸醫中等專業學校。從1952年創辦以來，已經走過60余年的辦學歷程。長期以來，特別是近些年來，學校始終堅持全面貫徹落實黨的教育方針，始終把培養學生成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者放在了首位。具體來說：

一是始終堅持培養社會主義建設者和接班人這一根本任務。一方面適應經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質軌道上來的新需求，著眼于培養掌握專業知識和技能的“建設者”；另一方面又從“接班人”的高度提出政治思想、原則立場等方面的要求，突出了教育的社會主義性質，體現了教育的根本任務要遵循人的全面發展，著眼于提高包括思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質和審美修養素質在內的人的基本素質。

二是始終堅持服務社會主義現代化、服務人民這一根本要求。學校堅持以就業為導向，調整專業布局，擴大辦學規模，創新體制機制，按照“招生跟著就業走、辦學跟著市場走”，“辦學圍繞社會需求轉、教師圍繞學生成才轉”的辦學新路子，從而更好地適應了農業現代化對中職技術人才的需求，為我省的畜牧業發展提供了強有力的人才支撐和智力支持。

三是始終堅持德育為先這一工作方針。人以德立，國以德興。學校把德育工作放在突出位置，進一步把社會主義核心價值體系融入教育全過程，充分發揮學校主陣地、主課堂、主渠道在加強學生德育工作中的導向、動力、引領和保證作用，實現課程育人。

四是始終堅持能力為重這一指導思想。能力體現的是知行合一，學校大力培養學生的學習能力、創新意識和創造能力，在通過系統的課堂教學和學校教育，使學生獲得專業上需要的基礎性、體系性知識的同時，特別注重了通過同生產勞動與社會實踐相結合，增強了學生掌握應用書本知識的能力。

二、瞄準社會需求，堅持培養社會適用人才的方向是關鍵

作為省內唯一一所畜牧獸醫中等專業學校，學校主動適應畜牧業發展，立足于服務地方，根據社會需要、學生就業需求，以及學校自身的發展，進行專業的建設和結構調整，提高學校的核心競爭力。學校現開設有畜牧獸醫、畜禽生產與疾病防治、農產品保鮮與加工、農村經濟綜合管理、寵物養護與經營、會計電算化、物流管理等九個專業，覆蓋了山西畜牧業生產產前、產中、產后整個產業鏈。

根據學生就業的需要和學生的選擇調整專業設置。學生有選擇專業及專業方向的權利。學生的選擇在一定程度上折射出社會的需要和質量的評判。通過學生的選擇，學校對一些學生選擇較少、不適應需求的專業、專業方向進行調整與改造，今年我校又申報新增了社會需求較多的會計電算化、物流管理兩個專業。

鼓勵設立一些有特色的優勢專業方向，同時鼓勵通過學科交叉，將有特色的專業方向培育成為新專業。如我校的寵物養護與經營專業，就是適應當下市場的需求，增強了畜牧獸醫專業的社會適應性，現在已為太原市寵物行業培養了大批實用性人才。

三、踐行素質教育，堅持實踐第一、苦練內功的教學方法是基礎

素質教育是21世紀我國教育改革和發展的根本指導思想。我們在緊抓學生的專業知識和技能的同時，對學生開展了著眼“全面”、 強調“發展”、承認“差異”的素質教育。所謂“全面”一是著眼于所有學生，即“面向全體”，二是著眼學生的所有方面，也就是讓每個學生德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發展；所謂“發展”，就是看每個學生是不是都能在原有基礎上獲得進步，求得發展；所謂承認“差異”，就是需要我們因材施教，關注每個學生，是我們確立素質教育質量觀的關鍵。

四、領導重視，常抓不懈，堅持以人為本，科學管理是前提

在今年學校畢業生如此嚴峻的就業形勢下，學校畢業生真搶手的原因，說一千道一萬，領導重視，常抓不懈是前提條件。多年以來，農業廳領導對學校工作始終可以說是高看一眼，厚愛一份。為使我校管理工作能夠邁上一個新臺階，廳領導不辭辛苦，經常聽取匯報或深入學校，實地指導，為我們出謀劃策，并不斷為我們搭建交流平臺，不斷為學校注入活力。廳領導的重視不僅鼓舞了師生們的士氣，增強了我們的信心，而且感動學生家長和畜牧業的從業人員，極大地推進了學校的發展，為學校畢業生的就業創造了前提條件。

學校領導更是常抓不懈。經過60多年的積累，學校在領導班子建設、內部管理、校風建設、教風建設、學風建設、教師隊伍建設等方面均取得了許多成果，積累了不少經驗，形成了許多好的傳統和作風。特別是近年來，校領導更十分注重以人為本，努力打造一流教師隊伍，內部管理向重落實，求實效，精細化方向邁進，學校已駛入和諧發展、良性發展的快車道。

在學生就業上，學校各級各部門領導也都十分重視，一直倡導學生先就業、再擇業、后創業的理念。學生在一年級時有《職業生涯規則》課程，對學生的職業生涯規劃進行指導。二年級時，組織學生到企業參觀，使學生了解企業，認知崗位。三年級時開設《就業指導》課，幫助學生樹立正確的擇業觀。多年來學校堅持在學生畢業前召開大型供需見面會，為學生搭建就業平臺。這樣，領導重視常抓不懈，就從根本上為學生擇業、就業提供了良好的前提條件，為“搶手”的機遇提供了保證。

作者簡介：趙先萍（ 1970 -），山西太原人，研究生學歷，畜牧師，研究方向：畜牧獸醫教學及研究。