淺談小學生語感的培養

吳宏

【摘 要】學習語文的過程，實際上是語言不斷內化的過程。要培養學生的語感，使其對祖國的語言有較高的領悟能力和駕馭能力，進一步提高學生的認識水平，增加他們的生活積累。語感的培養需要依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，才能逐漸形成語感。

【關鍵詞】小學生；語感；培養

“語感的培養，在兒童時代的教育很重要”（郭沫若語）；“強烈敏感的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心”（夏丐尊語）。我國著名的教育家葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”呂叔湘老先生也說：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”兩位語文界老前輩的話，不但為語感下了一個明確的定義，而且認定了語感訓練在語文教學中的地位和作用。所謂語感，就是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。學習語文的過程，實際上是語言不斷內化的過程。那么在閱讀教學中，如何培養和訓練學生的語感呢？

一、加強閱讀教學中語感訓練是培養學生語感能力的主體

語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它具有直覺性的特征。這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀吟詠。誦讀是，口、耳、眼、心并用，通過反復朗讀與背誦，逐步地感受語言的內蘊，領會其布局謀篇、遣詞造句的閱讀方法。因此，教師在教學中應解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當地引導學生吟詠誦讀。

在課堂上，要確立學生的主體地位，通過合作學習，討論交流，引導學生比較、辨析、品味，使學生在比較中辨析出優劣來，在比較過程中感受語言文字的魅力。學對于學生從不自覺地掌握語言提高到自覺掌握語言極為重要。良好的語感能力不是單靠學生自己能形成的，它和教師在教學過程中有計劃、有目的地培養訓練密切相關，學生是否具備良好的語感能力，關鍵是教師是否有意識地引導和訓練學生。

二、培養良好的閱讀習慣是提高學生語感能力的基礎

習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。在閱讀教學中培養閱讀習慣對形成良好的語感具有十分重要的意義。良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不到自覺地學習，也就談不到語感能力的培養。書是人類智慧的結晶，是匯集人類文明的寶庫，是學生們的良師益友，閱讀使學生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自由自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時與偉人見面，和英雄交談……從而喚起對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。閱讀是語感的運用和體現，沒有閱讀也就談不上語感，學生在自由、寬松的氣氛中博覽精讀，他們與書中的主人同歡樂，共憂思，與作者的思想感情產生共鳴。在閱讀的過程中，感受語言的奧妙，認知了語言的情趣，把握了語言的精髓，初步形成了自己的語言文字觀。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，說的就是這個道理。因此大量瀏覽和精研各種優秀范文，是形成良好的閱讀習慣，培養學生語感能力的前提和基礎。

三、培養良好的思維品質，可以深化學生的語感能力

良好的語感能力得之于良好的思維品質，良好的思維品質就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量無窮的人。學生階段正是世界觀形成的關鍵時期，養成優良的思維品質是非常重要的。語感是通過學生反復不斷的感覺實踐而產生的。作為教師，必須創造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。

總之，語文教學是培養學生的語文能力和語文素質，滿足學生適應現代社會生活的責任感、自主感，使學生在民族精神、倫理道德、思維方法、審美觀念等方面受到熏陶和教育，形成良好的個性和健全高尚的人格。要培養學生的語感，使其對祖國的語言有較高的領悟能力和駕馭能力，進一步提高學生的認識水平，增加他們的生活積累。事實上語感的培養非一朝一夕之功，它需要依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，才能逐漸形成語感，換句話說，語感的培養是有意積累，加無意積累，須經歷一個由量變到質變的過程，在不知不覺間實現質的飛躍。