網絡背景下高職院校計算機基礎課程教學研究與實踐

張會彥　王新文　周秋利

摘要：在網絡背景下，計算機技術不斷更新變化，高職院校的計算機基礎課程教學已經不能適應計算機技術的更新速度，導致培育出的學生不能適應新形勢下的發展。文章分析了網絡背景下高職院校計算基礎課程教學中呈現的特點以及高職院校計算機基礎課程教學中出現的不足之處，并進一步分析了高職院校計算機基礎課程教學改革的對策。

關鍵詞：網絡背景；計算機基礎課程教學；高職院校；信息

隨著網絡信息科技的飛速發展，網絡已經普及到社會生活的方方面面，不管是人們的生活、工作、學習都需要運用網絡及技術，這也就要求學生熟練掌握計算機技術，從而更好地投入到今后的工作與生活中。目前高職院校已經開設了計算機基礎課程教學，主要是為了提升學生的計算機技能滿足社會發展需要，但是在網絡背景下，計算機技術不斷地更新換代，而高職院校的計算機基礎課程教學內容卻沒有跟上計算機技術的更新速度，比如：教學的內容設置不合理，與實踐課程內容脫節，內容比較單一等都不能吸引學生的興趣，不能提升計算機基礎課程教學的成效，更不利于學生的計算機技能的提高，因此高職院校必須對計算機基礎課程教學踐行研究與實踐，從而探索出符合高職院校計算機基礎課程教學改革的途徑，推動高職教育事業的發展。

1.網絡背景下高職院校計算基礎課程教學中呈現的特點

1.1網絡背景下教師獲取信息優勢逐步消失

在高職院校教學中由于教學信息傳播的途徑比較狹窄，學生的學習信息主要是從教師處獲取，即便是計算機基礎課程也只能通過教學課堂上獲得。然而隨著網絡科技的快速發展，信息獲取的渠道不斷得到拓展，學生通過網絡可以獲取更加豐富的信息資料，而且網絡背景下的信息資源更能夠吸引學生的注意力，更利于學生掌握與接受。而教師原有的教學資源信息獲取的主體地位逐漸被弱化，所掌握的信息內容甚至可能不如學生及時，面對網絡科技快速發展的新形勢，需要不斷完善教師的專業知識，不斷提升教師的綜合素養。

1.2網絡背景下學習的主體地位更加凸顯

隨著網絡科技信息的快速發展以及普及，為學生創造可更加豐富的學習資源，優化了學生的學習條件，并且網絡以新穎、豐富、多樣及便捷等優勢更能吸引學生的注意力，促使學生能夠自主利用網絡進行基礎知識學習，從而使學生的主體地位更加凸顯，從而有利于學生的自主學習能力以及個性化的培養。

1.3在網絡背景豐富了計算機基礎教學的內容

在高職院校中，傳統的計算機基礎課程內容比較單一，主要以教師課堂教學為主，并且課堂內容主要是參照教材內容讓學生利用計算機進行演練，但是此種方法不能有效地激發出學生的學習興趣，不利于學生的發展，而在網絡背景下，教學內容不斷得到豐富，能夠利用網絡科技手段把教材中枯燥的內容以音像、動畫的方式展現出來，刺激學生的感官，使學生在生動的內容中獲取更多的信息知識，不斷提升學生學習的成效。

1.4網絡背景改善了單一的教學手段

在網絡背景下，教學的手段也更加先進，隨著網絡科技的快速發展以及普及，計算機網絡逐漸融入到生活的各個領域。很多高職院校為了適應時代的發展需求，不斷引進多媒體設備。教師可以在教學中應用這些多媒體設備從而豐富教學手段，比如：可以制作課件通過多媒體設備進行演示等，以此吸引學生的注意力，促使教學效率得到有效提升。同時還可以利用先進的網絡技術在課下與學生交流，突破課堂教學帶來的局限性，激發出學生的學習動力，促使其不斷提高計算機技能。

2.高職院校計算機基礎課程教學中出現的不足之處

2.1課程內容設置有待優化

高職院校主要是培養高素質技能人才的場所，這是高職院校的培養目標，也是高職院校區別于其他普通高校的特色，而目前高職學院在課程內容的設置上并沒有體現出這種特色。以計算機基礎課程來說，高職院校的培養目標應該是提升學生的計算機技能，但是在課程設置上更注重理論性知識的設置，而忽視了實踐課程內容設置，很難使學生的專業技能得到提升。而且高職院校所設置的課程內容基本上可以看成是本科院校設置專業課程內容的的壓縮版，這就導致學生即便是掌握了所有的內容也無法深入了解內容，只是掌握了表面知識，而不能實際應用于實踐活動中。

2.2教材內容不符合時代特色

在網絡時代背景，計算機技術也不斷變化升級。再加之計算機應用基礎課程與其他的課程相比，其應用性及實踐性都比較強，這就需要高職院校不斷調整相關的知識點以滿足時代的發展需求。但是，從目前的現狀來看，高職院校的實際情況不容樂觀，很多知識點不能根據實際需求不斷調整，尤其是從選擇的教材內來看，很多都是高職教師編制的，而且大都是原來的版本，雖然有些教材已經改版，但是內容并沒有很大的變化，知識點的更新速度不能及時跟上時代發展的步伐。而且高職院校在更換教材時，需要的時間比較長，甚至可能需要幾年的時間，而這時計機技術已經又有了新的發展，而高職院校精心選擇的內容又已經陳舊，導致學生所掌握的知識點不能滿足時代發展的要求。

2.3實踐課程部分相對不足

計算機基礎課程是實踐性較強的課程，僅靠教師的課堂教學與教材內容是不能夠提升學生實踐能力的，這就需要學生不斷加大實踐練習的機會。但是高職院校由于經費、場地等限制，很難滿足學生的實踐課程的需求，比如：機房數量不多，計算機設備較少等，都不能滿足學生的實踐課程需要，由于高職院校開設的實踐課程較少，與理論課程相比課程設置比例都不能達到1：1，以至于學生僅僅掌握了概念與理論知識，在動手能力以及實踐操作方面不能取得較大的進步。而現在社會職業崗位對學生的要求越來越高，一般在聘用學生時首先考慮的就是學生的動手實踐能力。從這個方面來說，高職院校所培養的學生很難滿足社會崗位的實際需求。

2.4學生素質水平有待提升

隨著高等教育事業的發展，各高校不斷擴大招生的規模，從而給高職院校的招生造成了很大影響，高職院校為了自身的發展，不斷改變招生的策略，不斷采取單獨招生的方式，進而使高職學院的學生整體的素質水平不斷下降。而且由于各地經濟環境有很大差異，有些經濟較為發達的地區已經開設了相關的計算機基礎課程，而在經濟不發達的地區，可能很少有相關課程，甚至沒有開設此課程，這就會導致學生所掌握的計算機技能有很大的差異，給教師的教學工作帶來很大困難。而且教師在教學中又不能根據學生的實際情況采取有針對性的教學措施，從而使學生的學習效率不能有效提高。

3.網絡背景下高職院校計算機基礎課程教學改革的策略

3.1調整計算機基礎課程教學內容

在網絡背景下計算機技術也不斷更新換代。高職學生可以利用網絡手段不斷獲得新的內容和知識，如果教師不采取措施去更新教學內容，就無法吸引學生的興趣，計算機基礎課程教學效果就不會很高。因此，要求計算機教師也要充分利用網絡去更新課堂教學的內容，適應學生發展的速度，增強計算機基礎課程的課堂影響力，不斷提升教學的成效。可以從2個方面去更新教學內容：首先，計算機教師可根據教學的目標以及各專業的特點合理安排教學內容，將計算機基礎課程與學生的專業知識結合起來，從而使計算機基礎課程教學更具針對性與專業性，使學生高度重視，自覺地投入到計算機基礎課程的學習中，不斷提高計算機基礎課程教學的成效。其次，需要選擇合適的內容對現有教材進行補充。由于高職院校選擇教材可能需要一定的時間，這就需要教師根據當前計算機技術的特點，對教材內容進行補充，從而使課程內容更加豐富。在選擇內容時要注意以保持教學過程穩定為根本前提，從而減少教材不能及時更新給教學課堂帶來的影響。

3.2充分利用網絡去豐富計算機基礎課程教學的方法

首先，要以學生為主體開展教學，在網絡背景下先進的網絡技術給師生之間的交流創造了良好的環境，教師可以加強學生之間的溝通交流，抓住學生的特點，開展個性化教學，激發學生對計算機基礎知識學習的主動性。其次，針對不同學生采取不同的教學方法，由于每個學生計算機基礎水平知識各不相同，采用的教學方法也需要存在一定的差異。另外，還可以采用多元化的教學方法，比如說可以采取小組合作教學法，讓基礎知識薄弱與計算機知識掌握較好的學生組成學習小組，從而全面提升學生的計算機技能水平。最后，可以采取任務驅動法，把學習任務等放在網絡學習平臺上，促使學生積極主動學習，不僅能夠有效地拓展課堂教學時間，而且有效地提升學生的學習興趣，從而不斷提升計算機基礎課程教學的成效。

3.3增加實踐課程的設置比例

計算機基礎課程是實踐性非常強的一門課程，但是目前高職院校中設置的實踐課程內容不足的現狀影響了學生的發展。因此，應該增強實踐課程所占的比例，這就需要在課程設置中主要以實踐課程為主，教師可以適當調節課堂內容，在課堂上少講或者是只講重點部分，其余的時間盡量讓學生自己去操作學習。計算機教師要給學生多提供一些上機操作的機會，并及時發現學生在上機操作中遇到的實際問題，從而促使學生的操作能力以及實踐能力得到有效的提升，滿足社會職業的需求。

3.4高職院校加強資源整合力度

首先，高職院校要加大資金的投入，加強建設機房的速度，為計算機基礎課程增加實踐教學內容提供必要的場所，也為增加實踐課程設置提供后盾保證與支持，從而能夠使學生的動手能力得到及時的鍛煉，促使動手能力以及實踐能力得到提高，滿足社會發展的需要。其次，高職院校可以構建校園網絡交流平臺，加大師生之間的互動交流。另外，還要不斷為教師掌握各類先進的計算機信息提供必要條件，比如：加大對教師的培訓力度，促使教師能夠更加熟練地運用網絡技術更好地投入到教學當中，進而使計算機基礎課程教學的成效不斷得到提升。

4.結語

總之，計算機基礎課程教學的主要目標是培養學生的計算機的運用能力以及信息應用的能力，從而為學生今后的就業打下基礎。然而在網絡背景下，計算機技術正在迅速更新換代，這就需要計算機教師在新的發展形勢下不斷改變教學方式。