農村高中語文課堂教學存在的問題及對策

郭文章

【關鍵詞】 語文教學；問題；策略；探討

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0085—01

筆者所在的學校地處鎮原縣北部三岔鎮，距縣城和市區較遠（在100公里以外），與外界接觸面較窄，直至2010年秋季學期始與其他省市一樣，實施高中新課程改革教育實驗。筆者將結合本校實際，從教育觀念的轉變、教研活動的開展、青年教師的培養等方面試作分析。

一、新課程帶來教育觀念的轉變

新的高中課程與以往的高中課程相比較，其最重要的是教育觀念的轉變。高中新課程在規劃和設計上進行了具有創新意義的重大調整，它順應了時代潮流，凸顯了以學生發展為本的課程指導思想和課程改革目標，構建了能夠更好地體現時代性、基礎性和選擇性要求的課程結構與課程內容，并且通過創建新的課程實施與評價制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。

（一）課程體制與課程觀念變化的具體表現

1. 課程功能的轉變。把課程的功能聚焦在為學生的終身發展奠定基礎上，要將學習過程變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。

2. 課程結構的轉變。高中新課程從學習領域、科目和模塊三個層次整體關注課程結構的變革，突出了選擇性和多樣性。

3. 課程內容的變化。強調時代性、基礎性和選擇性。

4. 課程設置的變化。強調必修與選修、學科與綜合協調發展。

（二）普遍存在的兩個問題

1. 注重了“對話”的形式，忽視了“對話”的深層效果。個別的課堂改革單純追求形式上的變化，把“對話”（師生之間、學生之間的平等互動的對話）變成了“滿堂問”（如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發性的問題充斥課堂），忽視了能力、情感、態度和價值觀的培養。

2. 強調學生的自主性（自主建構），卻忽視教師的引導性（價值引領）。在語文教學的課堂中出現了一些缺乏啟發性、藝術性的常用語，如“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想先學什么就學什么”、“你想怎么學就怎么學”、“不要緊，你想說什么就說什么”、“沒關系，只要把你自己的看法說出來就行了”等等。失去了教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神圣的職責，這是導致課堂低效或無效的根本原因。

（三）解決問題的對策

1. 加強集體備課。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。要解決這些問題，仍要加強集體備課，集思廣益、博采眾長。

2. 優化課堂“對話”，提高課堂效益。課堂“對話”要捕捉良機、錯過良機就會影響“對話”的效果。課堂“對話”的良機和切入點的選擇要依據教材的內容和學生的情況來確定，可以針對學習中的重點和難點問題、學習過程中出現的問題、開放性的內容等展開“對話”。

二、新課程下的教研活動

新課程下，課堂教學研究活動要逐步由技能型的展示向有主題型的研究轉變，研究課中主要設計的研究主題是什么？有哪些分主題？怎樣設計落實教學目標的環境？為什么這樣設計？怎樣選擇教學資源？為什么要這樣選？

（一）明確職能，轉變角色

教研人員要進行職業角色創新，盡快成為課改探索的組織者、合作者、研究者、指導者。

（二）加強反思，創新方法

教育問題的復雜性、多樣性、課改任務的艱巨性，要求我們必須認真反思自身在研究方法上、在研究的價值取向上存在的問題。特別是如何使廣大教師切實轉變教學方式，努力提高課程實施水平，如何充分利用本地本校教育資源，真正落實綜合實踐活動課程和開發具有自身特色的校本課程，如何改革課程評價，優化教學管理等課改中的熱點問題、難點問題。

（三）加強合作，營造氛圍

新課程綜合化的特征、課改任務的艱巨性，要求教研人員要打破學科的界限，在更大的空間，用更平等的方式與更多的人加強合作。不但要加強同事間的合作，還要加強與教師、家長乃至社會各界的合作，更要加強與其它學校的合作。

三、新課程下的教師培養

在新課程下，更應注重對年輕教師的培養。

1. 他們有旺盛的精力。又善于學習和總結，可以迅速成長起來。

2. 他們有激情、熱情和勇氣。愿意不斷嘗試新的教學方法、教學模式、教學手段。

3. 他們有靈活的思維。更容易用新的視野去看待和思考問題，在問題解決的過程中，常常能帶來新的思路和新的角度。

4. 他們更容易與學生進行溝通。理解學生學習的苦衷，更容易影響和感染學生，也更容易和學生交朋友。

本文系甘肅省教育科學規劃“十二五”課題“新課程背景下農村普通高中語文課堂教學存在的問題及對策研究”（課題立項號：GS[2013]GHB0604）階段研究成果。

編輯：劉於誠