重視實驗教學 提高教學質量

何永平

【關鍵詞】 物理教學；實驗；教學質量；提升

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0064—01

中學物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，實驗教學一直在物理教學中占有非常重要的位置。實驗作為最直接、最形象的教學手段，是提高物理教學質量的重要途徑，也是激發學生學習興趣的最好途徑之一。可見，加大實驗教學的改革力度、優化實驗教學方式、提高實驗教學效果，是物理課程教改的關鍵課題之一。結合自身教學實踐，筆者認為搞好物理教學可以從以下幾個方面入手：

一、做好課前準備，制訂明確的教學目的

物理實驗教學是培養學生動手操作能力的重要途徑，要提高物理實驗教學的質量，教師的課前準備必須要非常充分。一般情況下，為確保實驗成功，教師必須課前就讓學生熟悉實驗儀器的性能，熟練實驗操作的流程，掌握實驗步驟、關鍵點等，力求對整個實驗過程做到心中有數、胸有成竹。

教學目的是課堂教學的最終要求，物理實驗必須要圍繞教學目的，服務于教學目的，避免盲目教學，只為實驗而實驗。因此，切實地制訂教學目標，既要符合整體教學大綱的要求，也要分析學情，符合學生自身現狀。

二、立足能力培養，變演示為動手操作

立足于培養學生操作能力的目標，改變原來教師操作、學生觀察的實驗模式，是提高物理教學質量的重要手段之一。要想實現這些目的，就要設法增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到實驗教學中來，要鼓勵學生親自動手，認真思考。

如，在教學“溶解和融化的概念”時，可以鼓勵學生親自動手，進行實際實驗操作。首先把氯化鈉放入盛水的試管里，用酒精燈加熱后，引導學生仔細觀察物理變化，理解物理現象。然后把海波放入試管中加熱，觀察出現的物理變化，學生就很容易感性理解溶解和融化兩個物理現象的區別。

三、重視探究合作，提高教學效果

在物理實驗教學中，通過科學分組開展探究，以合作促進學習是提高育人質量、提升教學效果的好方法。教師首先要科學合理地把學生分成若干個探究小組，注意不同水平、不同性格學生之間的分配，以確保每個小組的每個成員都能按實驗要求積極認真地開展工作。其次要培養學生的創造性思維和操作技能，引領學生實際參與實驗活動，注重學生參與探究的過程體驗，最終利用小組間良好的合作探究來獲得物理知識。如，在講授“阿基米德定律的影響因素”時，由于涉及到液體密度、物體密度、排開液體體積、物體體積、物體現狀、物體沒入深度等若干影響因素時，可以給不同小組分派一個或者兩個任務來完成，通過實驗獲得結論，最后把所有的小組結果匯總出來。這樣通過每個小組分配不同任務協作完成一個實驗的方式，既讓學生掌握了必要的物理知識，又充分發揮了小組合作學習的作用，增強了學生的合作意識。

四、培養創造性思維，重視課外實驗活動

物理現象奇妙有趣，容易激發起學生的好奇心，調動起學生通過實驗驗證結論的心理。初中物理教學應該充分發揮這種學科優勢，有意識地培養學生動手操作的能力。小實驗往往取材容易、貼近生活、便于操作完成，能提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生動手操作的能力，促進學生的智力發展，有利于學生科學素養的提高。可以說，學生的課外小實驗，都是一種特殊的、直觀的實踐。在動手完成各種實驗的過程中，學生的思維活躍，注意力集中，學習欲望強烈，因此通過親手制作、驗證掌握到的物理知識印象更深刻，記憶更牢固。

如，在“電磁鐵”的學習中，就可以讓學生課外進行制作，掌握自制電磁鐵的方法，并將個人制作的作品進行展示。這樣可以增強學生的學習意識，不斷提高學生的動手能力，實現課堂上無法達到的教學效果。

再如，制作水果電池、帶電的報紙、帶電的氣球等小實驗都有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，能夠通過做小實驗達到掌握物理知識和技能的目的。

總之，實驗教學在物理課堂中具有非常重要的作用，特別是在當下初中物理教材中大大增加了實驗比重的情況下，作為一名中學物理教師，有責任、有義務高度重視物理實驗教學，提高學生學習物理的興趣，培養學生的能力和科學素質，以此來提高物理教學的整體質量。

編輯：謝穎麗